对分教学范式与创新思维的养成
——基于《马克思主义基本原理概论》课程的分析

尚小华，张学新

(1.五邑大学 马克思主义学院，广东 江门 529020；2. 复旦大学 社会发展与公共政策学院，上海 200433)

引 言

思政课改革创新应遵循“八个相统一”的原则开展教学。其中，批判性、实践性、主体性和多样性维度均和创新性思维密切相关，它们既是创新思维养成的基本路径、举措和方法论保证，也是创新思维养成的教学理念的根本遵循。新时代的理论创新和实践创新，离不开教学内容和形式的创新，也离不开对各种教学理念和教学范式的大胆尝试和探索。聚焦创新思维的教学改革，有利于激发学生的创新思维能力、提升创新思维水平，有利于整个国家创新战略的建设和发展。笔者在《马克思主义基本原理概论》(以下简称“《马原》”)课堂上进行了一定时间的教学理论研究和教学实践改革及其效果反馈，在对分教学范式的基础上增加了基于问题意识导向的五问维度，能够有效彰显创新性思维的价值导向，初步养成一定的创新思维能力。

一、作为核心课程目标的创新思维

创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。我国必须培养和造就一批批高素质的创新人才,这事关民族伟大复兴和社会主义现代化强国的建立。所谓创新思维，即人脑具有的打破常规思维尤其是思维定式、思维惰性、权威思维、无批判思维等思维倾向，促成大脑自身走向批判性、发散性、开放性、变通性、独特性等思维倾向，能够不断吸纳新观点、提出新视角、塑造新观念和形成新成果的人类最高层次的机能。……