职业院校教师课程意识：内涵、特点、价值、形成机制及培养策略
——基于教育生态学视角

朱冠华

（无锡开放大学，江苏 无锡 214000）

课程改革是推进职业教育发展的重要突破口，职业院校教师承担着课程研制、课程资源开发、课程实施、课程评价等重要任务。教师的课程意识对于课程教学环节起到了串联、统领作用，是维系课程教学

的纽带，能够推动职业院校课程教学改革，夯实学生知识基础和专业能力，提高课堂知识传播效率和质量。教育生态学强调生态系统建设，以更加科学、全面、系统的原理和方法审视教育教学，能为教育教学带来启示，但利用教育生态学开展职业院校教师课程意识的相关研究还较少，本文运用教育生态学相关原理和方法对职业院校教师课程意识展开研究，以期对职业教育课程教学和改革有所启发。

一、职业教育课程及教师课程意识

职业教育课程是影响职业教育内涵式发展的关键要素。课程作为人才培养的载体，是中等职业教育、专科层次高等职业教育、技术应用型本科教育的核心和落脚点。国家对技术技能人才培养提出明确要求：围绕中国制造2025、“互联网+”、创新驱动发展等国家重大战略，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立健全课程衔接体系，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系[1]。职业教育课程具有技能导向、地域特色、市场导向等鲜明特点，这就决定了职业教育课程的多样性和层次性。职业教育与其他教育类型相比具有共性，但更具有鲜明的个性特点，在课程上体现如下：一是实践性。……