浅谈幼儿园集体教学活动的优化设计

董如悦

【摘    要】随着幼儿教育指导工作的不断加强，幼儿园越来越重视幼儿活动的区域以及个性化。集体活动是幼儿学习过程中必不可少的环节，在集体活动开展的过程中，每个幼儿都能够在其中担任重要角色。对此，教师在设计集体教学活动的过程中，教师需要具备创新思维，设计合理的活动目标，明确活动环节和操作程序，为幼儿的成长提供便利。

【关键词】幼儿园;游戏;积极性;策略

中图分类号：G610        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0121-02

On the Optimization Design of Kindergarten Collective Teaching Activities

（Kunshan Xiuyi Kindergarten，China）DONG Ruyue

【Abstract】With the continuous strengthening of early childhood education guidance， kindergartens pay more and more attention to the area of early childhood activities and personalized. Collective activities are an essential part of children's learning process. In the process of developing collective activities， every child can play an important role. Therefore， in the process of designing collective teaching activities， teachers need to have innovative thinking， design reasonable activity objectives， clarify activity links and operation procedures， and provide convenience for children's growth.

【Keywords】Kindergarten; Game; Positivity; Strategy

一、幼兒园集体教学活动开展的注意事项

教师在设计幼儿园集体活动时应当注意以下几点。首先，活动中所涉及的各环节应当是紧密联系的。由于教师在活动实施的过程中会受到幼儿实际表现的影响，从而会不自觉地偏离教学活动主题。对此，教师在设计的过程中就需要注重活动各个环节的紧扣，做到收放自如。其次，教学活动设计的过程中应当突出重难点。集体活动的设计应当难易结合，遇到重难点时，教师也可以使用合理的教学方式来解决。

例如，通过总结、归纳、演示、讲解、提问、追问等方式引导幼儿讨论、操作、练习，以突破活动的重难点。在集体教学活动设计的过程中，应当突出师幼以及幼儿之间的互动交流。集体活动的开展应当不仅仅只停留于教师提问、幼儿回应这一层面上，还应当引导幼儿去主动探究、提问并对教师所提出的问题进行回应，增强他们的学习兴趣。与此同时，教师也应当注重幼儿与幼儿之间的互动交流，可以通过小组互动的形式来推动互动交流的开展。

二、幼儿园集体教学活动的优化方向

（一）教师观察自己所设计的活动并反思

在幼儿园集体教学活动设计的过程中，教师首先需要观察自己所设计的集体教学活动，并且对自己设计活动的优缺点进行反思。教师可以更为直接地观察到自己设计集体活动所反映出来的效果，呈现出活动设计中的不足与优势。例如，很多情况下教师设计的活动内容过于繁杂，教学导向封闭，导致教学目标不能按时完成。与此同时，教师在活动完成之后没有对集体教学活动开展有效性的评价，也就无法进一步对活动进行优化。对此，教师应当结合幼儿的实际需求合理设计集体活动，这对集体活动的高效开展具有十分重要的意义。

（二）教师观察别人设计的活动并反思

通常情况下，集体教学活动的设计是一个充满艺术性的设计过程，它能够展现出教师的个性。凸显出教师对集体活动的设计中所独有的优势，以及自身的缺点。但是，由于教师的个人生活经历十分有限，为了充分取长补短，教师可以通过观察其他教师组织的集体教学活动来对自己的教学设计进行不断的优化改进。在参与其他教师设计的集体教学活动中，充分吸取他人经验为自己所用。

（三）教师沟通探讨，优化教学设计

教师在设计幼儿园集体教学活动的过程中观察自己的活动设计是最为基础的操作，同时教师也应当其他教师共同备课、磨课。在参与公开课的过程中，观察别人所设计的教育活动并进行反思。并且要参与课堂评价过程，与其他教师进行共同探讨和设计。为了能够让集体活动变得更为丰富多彩，教师就需要在其中融入自己的教学经验，与其他教师开展新的尝试，分析在教学过程中可能会存在的问题。包括幼儿缺乏主动性、教师缺乏对幼儿的尊重、知识体系不够系统和完善、材料方法不能正确使用、师幼、幼儿之间没有高度的互动性和参与性等。这就需要教师不断反思问题所在，进行集体教学活动的优化。

三、幼儿园集体教学活动的优化设计措施

（一）将环境化、民主化、人性化教育理念融入其中

当前，在幼儿园集体教学活动开展的过程中，教师需要为幼儿创设一个优质的教育环境，这样才能促进教育效果的提升。教师需要根据幼儿的特点来设计环境，如在幼儿的午睡区域，教师可以在区域的墙上画出各种带有睡意的动物、精灵等;在洗手间区域可以贴上一些标语。由于幼儿识字量不足，这种图片、海报的方式更易于幼儿接受，起到提示作用。有效地发挥了环境的作用以感染和引导幼儿，使幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。在开展集体教育活动的过程中，教师需要鼓励幼儿积极参与制定规范的过程中。可让幼儿集中起来讨论，更好地把握幼儿的想法。在达成一致意见之后就可以实施。教师在此过程中可以以小红花的形式奖励给提出宝贵意见的幼儿。幼儿会因此更加自觉地遵守他们亲自参与制定的行为规范。在管理的过程中，教师需要注重人性化的管理方式。针对每个幼儿不同个性，采取不同的教学方式，让幼儿都能够感受到人性化的教育。例如，一些幼儿较为活泼好动，教师就可以多督促幼儿。对于一些比较内向的幼儿，就需要经常鼓励他们。

（二）建立多样化的评价方式

在传统幼儿园集体教学的过程中，教师往往采用十分单一的课堂教学模式，忽略了幼儿的自身需求。在课程教学过程中，并没有充分重视幼儿的兴趣爱好，也没有激发幼儿的创新能力。对此，在幼儿园集体教学活动开展的过程中，教师需要从活动特点角度出发，结合幼儿的实际学习情况来开展针对性的评价。在评价开展时应当建立一种多样化的评价方式，注重幼儿各方面的差异性，包括水平、能力、學习经验、学习方式等，使得幼儿都能从评价中认识自己、树立自信、实现综合发展。在每个班级中都可能会有能力水平差异较大的幼儿，他们在活动中的表现有较大差别。能力较强的幼儿喜欢在活动中制作一些作品以展现自己的能力，获得教师的赞扬。对此，教师需要注意在开展评价时要对这类幼儿提出更高的要求，从原有基础出发，提高幼儿的能力。此外，教师还可以引导这些幼儿做一名小老师，引导其他幼儿高效地进行集体活动。而针对一些能力有待提升的幼儿，教师也需要给予他们鼓励，引导他们积极参与活动，提高活动效率。

（三）优化集体活动操作

在幼儿园集体教学活动开展的过程中，教师也应当注意及时跟进和指导活动的开展。结合实际情况来做出活动的调整，让他们能够在活动开展过程中获得历练机会。通常情况下，幼儿园中集体活动开展的形式十分丰富多样。对此，教师就可以做出针对性的设计。例如，组织一些实验操作活动，让幼儿能够在实践过程中丰富自己的知识，调动学习的积极性，养成良好的实践习惯。例如，教师可以诱导幼儿去测量自然界的风向、风速。教师可以让幼儿去教室外面感受风的存在，利用测试工具对风向和风速进行测试。在测试的过程中，可以以小组合作的方式开展，或者幼儿也可以邀请家长帮助来测出风速和风向。在布置完活动任务之后，幼儿利用自制风车进行风向的测量。在家长的带领之下，幼儿也能够参与到测量风速的过程中。由于教师为幼儿创设的集体活动需要家长的配合，幼儿在参与的过程中能够获得更多的科学知识。这在提高幼儿实践认知能力的同时，也能够提高整体活动的质量。

总之，在当前幼儿园开展集体教学活动设计的过程中，教师需要明确认识到集体教学活动开展的意义及需要注意的问题。通过观察自己所设计的活动、参观其他教师设计的活动，以及与他们共同沟通探讨来反思优化自己的设计。将各种先进的教育理念融入其中，创建多样化的评价方式，优化集体活动操作来更好地开展集体活动，提高幼儿的能力。

参考文献：

[1]陆萍. 浅谈幼儿园集体绘本教学设计优化策略[J]. 教育实践与研究，2016（01）.

（责编  林  娟）