产教融合中高职生文化资本再生产的基本范式探析

一、现实关切与理论背景

进入本世纪以来，我国职业教育积极服务经济社会发展，校企合作、工学结合的人才培养模式改革步伐不断加快，在为经济高速增长期壮大现代产业体系作出重大贡献的同时，走出了一条具有中国特色、有别于普通教育的发展道路。但就总体而言，我国教育与产业两大系统的良性互动机制还很不完善，在人才素质、结构和质量上，职业教育的人才供给与产业高质量发展需求间的结构性矛盾日益凸显。正是在这样的时代背景下，党的十九大以来，国家出台了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）和《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号），简称“职教20 条”等一系列深化产教融合的政策文件，为我国职业教育深化改革，与产业融合发展指明了方向。职教实践界闻鸡起舞，以深化产教融合谋求新时期职业教育高质量发展。职教理论界也紧随其后，产教融合的研究文献“井喷式”增长。以篇名检索法在中国知网（CNKI）对“高职教育产教融合”的检索结果显示，2017—2019年的研究文献分别为654 篇、1004 篇和1262篇，研究主题主要集中在产教融合的内涵、产教融合人才培养模式、产教融合面临的问题和政策与机制等方面，以“产教文化融合”检索到的文献分别为58 篇、93 篇和89 篇，而从新文化资本理论视角将文化视为“资本”，高职教育产教融合中如何实现高职生文化资本再生产的研究还是空白。

文化资本再生产理论是20世纪80年代初法国社会学家布迪厄（P．Bourdieu）最早完整地提出的。……