强化“全环境育人”理念推动网络思政教育创新

马楠 西安翻译学院 陕西 西安 710105

引 言

随着我国全球一体化的不断增速与推进，人才培养逐渐从高速增长转向质量发展阶段，既要适应社会发展需求，又要适应网络社交需求，帮助学生树立正确的互联网使用观、消费观和交往观，以构建新型的教育主客体关系模式。

一、“全环境育人”理念的提出与变化完善

当前，社会各领域高速发展对高校人才培养制度提出了新的要求，不仅要完成基本的文化传输、技术传输，还要扩展完善“三育人”理论，从“全环境育人”角度革新教育理念、完善教学模式，既做到教书育人、教育管理，又要实现教书、管理、服务三合一，以符合时代发展的变化，促进学生综合素质的全面培养与快速提升[1]。

1950年8月，国家正式提出了“三育人”的口号，不仅推动了高校教育教学的快速发展，还大大激发了高校教育工作者的奉献热情，将传统教书育人，拓展为管理、服务、教书三合一的教学模式，提高了教育工作的整体性，为传统理念的新变化、新突破奠定了基础。同时，受互联网起步与发展的影响，高校教育着眼于网络社会的崛起，教学理念由“环境”育人逐渐转为“全环境”育人。20世纪80年代后期，高校在人才培养以“环境育人”理念为核心，主要建设物质层面的硬件条件，包括校园的净化、教学设施的完善、教师素质的提高等。20世纪90年代前后，高校人才培养制度、理念逐步拓宽，由硬件设施上升为精神层面，囊括了与校园建设相关的学风、教风、文化等因素。……