现代学徒制人才培养模式下高职动漫人才创造性思维能力培养研究

赖新芽 杭州职业技术学院

高职院校动漫设计专业重视培养学生的实践能力，但随着动漫产业的升级，单纯的技术技能已无法满足岗位的需求。设计思维能力是当下动漫设计专业学生必须具备的能力之一。高职动漫设计专业利用现代学徒制进行教学改革，实现产教融合，培养符合产业需要的具有创造性思维能力的技术技能型人才。

随着数字技术的发展和媒介的变革，动漫产业升级换代，从传统传播平台转向互联网平台，同时对动漫从业人员提出更高的要求：不仅要懂技术，更要能设计。面对这样的情况，高职动漫设计专业在培养技术技能型人才的时候，还需要重视对学生创造性思维的培养，提高学生设计能力，以适应产业的发展需求。

创造性思维能力的培养，单靠知识灌输是无法做到的，它不仅需要通过教师的启发和引导，更需要通过实践来掌握设计方法。通过现代学徒制进行产教结合，让学生在“师傅”的带领下，掌握设计“公式”，在项目的实践中提高创新能力。

高职院校动漫人才缺乏设计思维能力的现状及原因

高职院校培养的动漫人才缺乏设计思维能力，主要是由于高职院校在人才培养中“重技术轻设计”的历史问题，与学生主动学习能力弱的实际情况造成的。具体主要表现为以下三个方面：

（一）缺乏创新兴趣

相比起本科院校，高职动漫设计专业的学生在造型能力和学习主动性上都较弱，所以高职院校的老师在教学上习惯以自己为主导，通过布置临摹作业让学生掌握技术技能。这样的教学设置和安排虽然能快速提高学生的绘画能力，但也在无形中打击了学生的学习积极性和主动性，减少了学生对专业的兴趣，降低了对专业的热情，最终导致缺乏创新意识。

（二）创新意志薄弱

创新意志指的是为达到创意目的而坚持不懈的态度和精神，是创新意识培养的重要组成因素。由于高职培养定位的原因，学生在毕业后，主要从事产品生产工作，创意和设计不是他们的主要工作内容。所以，在教学过程中，当学生遇见创意方面的困难时，会以不是自己未来工作内容为由，直接向老师寻求帮助。长此以往，学生遇到问题独立解决的能力和意志就得不到提高，创新意志薄弱。

（三）设计能力较差

同样由于培养定位的原因，高职动漫设计专业课程体系和教学内容都是围绕着具体的制作技术而来，忽略设计方法的锻炼和培养，这就造成学生遇到设计任务的时候，不知道如何生产创意，只能通过上网收集资料，采用东拼西凑的方式，硬堆出一个“创意”的局面。因此，设计能力薄弱是制约职业发展的关键因素。

现代学徒制有助于创新思维能力的培养

目前，现代学徒制是产教深度融合、校企深度合作的人才培养模式，是我国高职院校提高人才培养质量的重要改革途径。它与行业企业紧密联系，以学生为主体，培养学生发散思维和创新意识，提高设计能力，提升实际应用技能。

（一）落实主体地位有利于培养创新兴趣

现代学徒制强调“以学习者为中心”，尊重并落实学生的主体地位，将教师单向输出的教学方法改为诱导启发式教学方法，激发学生学习兴趣，变被动为主动，提高学生的学习积极性，有利于创新意识和思维的培养。在教学过程中，教师坚持以人为本，帮助学生发现自身特长和优势，根据自身的实际情况制定有效的学习和工作计划，大大提高了学习的质量和成效，让学生在学习中获得成就感，具有极大的鼓励作用，不仅激发了学生创新兴趣，同时还增强了创新设计的自信。

（二）重视过程性导向有利于锻炼创新意志

现代学徒制人才培养模式将教学活动、创意与实际应用结合起来，以过程为导向，鼓励学生通过各种途径和方法解决问题。学生通过项目的实践积累知识、掌握技术、总结经验，最终提高创意能力。教师关注项目实践过程中的各种情况，特别是当学生遇到困难和失败产生低落情绪时，教师需要帮助学生及时调节负面情绪，让学生能正视困境，将压力变为动力，大大提高学生抗压抗挫能力，有利于创新意志的锻炼。

（三）一线行业经验有利于掌握设计方法

现代学徒制强调“师傅”的先进性，他们掌握行业最先进的技术，了解行业最新动态，熟悉各种创意设计方法。将他们丰富的行业从业经验通过项目实践传授给学生，从用户的需求、技术的可行性以及商业的可持续性三个维度指导学生进行创意设计，帮助学生走出临摹和“抄袭”的困境，有利于设计能力的提升。

基于现代学徒制的高职动漫设计人才设计思维能力培养实施方法

设计思维实际上就是推导创意的过程，是一套系统的创新方法和思维方式，每个人通过学习和训练，都是可以掌握的。基于现代学徒制人才培养模式的设计思维培养主要可以通过以下几个方面进行：

（一）项目化的课程体系和课程内容

高职动漫设计专业摒弃学科知识体系和软件操作技法的课程安排依据，根据工作岗位任务和工作流程开发适合新媒体时代动漫人才培养的课程体系。利用项目化的课程设置实现学校和企业无缝对接、教学内容和工作任务无缝衔接。专业课程分成三个阶段：第一阶段，校内教师单独授课，在动漫设计专业的人文选修课和素质基础课中引入阶段性项目，培养学生的专业基本技能，树立创新意识；第二阶段，校内教师和企业专家同堂授课，充分发挥各自优势，以企业典型产品项目的开发了解新媒体时代中动漫工作岗位的具体要求，切身体会创新思维的重要性，在项目实践中掌握设计思维和创意方法，同时带动核心技能的提高；第三阶段，以企业专家为主，利用顶岗实习完成全真项目的开发，进一步提升设计思维能力。项目化的课程体系，增加了学生实践的机会，让学生能熟练掌握设计方法，灵活运用设计思维。

（二）先实践后讲解的课程组织形式

传统的高职动漫设计专业教学一般是按照教师讲解示范—布置任务—学生实践的顺序进行。这样的课堂组织形式优点是知识和技能讲解非常系统和全面，不足之处是学生是在被动得获取教师传授的知识，不能深入理解，还容易造成知识点的遗漏，学习效率比较低。现代学徒制采用“先做后教”的教学组织形式，布置任务后，让学生先行摸索，在实践中发现问题并利用各种方式尝试解决问题。发现问题是形成创新思维的重要前提，解决问题是培养创新思维能力的最终目的。在这个过程中，锻炼了学生的意识，提高学生自学能力，在没有固有思维限制的前提下，最大限度的发挥学生的创新能力，大大锻炼了学生的创新能力。在学生实践之后，教师组织学生讨论交流，总结经验，最后再提出最佳解决方案。教师在经验总结中传授理论知识，不仅加深了学生对知识的理解，同时还能让学生将理论知识运用到具体的实践中去，为学生的创意实现提供了可靠的依据。

（三）重视发散思维培养的教学设计

发散性思维的培养是设计思维能力培养的重要内容。将发散性思维训练融入到项目实践中，是高职动漫设计专业教学中的最重要环节。在项目开始之初，要求学生进行项目调查和研究，利用头脑风暴等形式展开各种联想，为创意的产生提供基础。通过市场调查，提取和总结设计关键词，并制作版本，为创意的产生提供方向。这样的构思方法是设计思维与创意能力训练的最基本的方法。在教学中，重视这一环节能使学生深入理解设计的思维方式，有助于提高设计能力。

（四）以过程为导向的课程评价体系

现代学徒制教学引入企业定期项目汇报的形式来考察学生在项目实时过程中的表现。定期汇报不仅能加强教师对学生项目进度的管理，更重要的是能加强学生之间的交流，通过思想互动、观点碰撞，激浊扬清，破解难题，提高学生的创新能力。同时要求学生记录项目的思考过程，形成项目工作笔记，给之后的工作学习提供参考。

新媒体时代的动漫制作人员不仅需要掌握过硬的技术，同时还需要具有创新思维能力，才能完成岗位工作任务。需注意的是，高职教育的对象实际情况和目标决定了它对创新思维能力的培养有是别于本科院校对创意领导人才的培养的。高职动漫设计专业的目标应该是具有创新意识、掌握创意思维方法的复合型高素质技术技能型动漫人才，所以，我们的创新思维能力的培养是要基于技术技能培养，不能本末倒置。

因此，高职院校动漫设计专业利用现代学徒制培养技术技能型人才的创造性思维能力，能很好避免一边倒的情况，是解决新媒体时代下动漫人才“供”“需”的重要途径，也是增强学生在文化创意产业时代中核心竞争力的有效措施。