在“大带小”种植活动中培养幼儿积极的心理品质

范亚红

孩子的好奇心和探索欲是与生俱来的，他们对身边的事物充满了好奇心，喜欢问问题，乐于探索。种植课程可以激发幼儿对周围事物的探索欲望，增加幼儿的生活经验，培养幼儿积极的心理品质。在“大带小”种植活动中，孩子们经过了漫长的期盼和等待，经过了亲身实践的勞作和付出，最终享受到了收获的快乐。孩子们在直观感受植物生长过程的同时，还可以掌握相关植物的科学知识，提升自身的观察比较能力和探索能力，这对孩子未来的成长有积极意义。

种植品种的选择

教师可以引导小班幼儿种植一些容易养活、生长较快的小蔬菜，比如菠菜、油菜、蒜苗等。这些蔬菜的成长过程较短，可以较好地满足小班幼儿的好奇心。针对中班幼儿，教师可以选择一些生长时间相对较长、植株稍大的植物，比如西瓜、黄瓜等。针对大班幼儿，教师可以在幼儿园中的小种植园里种一些粮食作物，这样可以让孩子明白日常食用的粮食是怎么来的，深切体会到农民伯伯“粒粒皆辛苦”的不易，从而学会珍惜每一粒粮食。

比如在临沂市未来星幼儿园，老师引导中班幼儿带领小班幼儿一起种植萝卜、黄瓜和西红柿，让孩子们共同协作，全面参与到种植活动中。这样不仅可以培养孩子们探索实践的能力，也能让孩子在友好相处的过程中体会到团结协作的重要性。

种植活动的开展

（一）翻地

根据孩子们的年龄特点，未来星幼儿园的教师带领中班幼儿进行萝卜种植前的准备工作——翻地。教师选择了种植园中的一小块地，并为幼儿示范如何翻地。小朋友拿着小铲子在教师的指导下开始翻地，并了解到翻地可以让土壤松软、透气性好，从而更好地保留水分，有利于植物种子的发芽和生长。

（二）播种

翻地之后，小班幼儿在教师的指导和中班哥哥姐姐的帮助下兴致勃勃地在地里撒上种子。大家一起用小水壶给刚刚翻好的地洒上水，通过分工协作，让带着希望的种子在土壤里悄悄发芽和成长。

（三）照顾

在播撒下种子后，孩子们每天都会去种植园里观察，每次都会有惊喜的发现。从破土而出的小秧苗到逐渐长大的枝叶，不论是中班幼儿还是小班幼儿都在努力地照顾小小的萝卜苗。有一天，小班的乐乐发现泥土有些干裂，萝卜叶也有点打蔫，然后大家聚在一起讨论怎样才能让萝卜苗长得更好。中班的磊磊提出，他见过奶奶给菜地浇水，所以应该给萝卜苗浇点水。在咨询了老师之后，小班幼儿自告奋勇地拿着小水壶去给萝卜苗浇水。

（四）收获

萝卜一天天长大，孩子们也越来越期待，很多小朋友都想要去拔萝卜。小朋友们自发组成了“拔萝卜小分队”，中班幼儿负责拔萝卜，小班幼儿力气较小，则负责提着小篮子跟在后面装萝卜。分工合作之下，大家迅速完成了萝卜的收获工作。孩子们完全沉浸在见证成长和收获的成就感中，进一步体会到了生命的价值和意义。

“大带小”种植活动中幼儿心理品质的培养

（一）好奇心的培养

在种植过程中，教师要激发幼儿的好奇心，引导他们积极思考和主动探索，让孩子像做游戏一样参与一个生命的成长过程中，以好奇心为诱导让幼儿参与学习和团队协作中。

（二）创造力的培养

幼儿时期是创造力发展的萌芽时期，也是关键的奠基阶段。想象力和发散思维是创造力的重要表现，而这一能力的培养需要丰富的生活和学习经验。在种植活动中，孩子们不断观察并发现问题，然后自主思考探究解决方法，借助生活经验展开新的思路，发散思维和创造能力自然也得到了有效的训练。

（三）坚持与责任感的培养

对于孩子来说，等待植物成长的过程是漫长的。只有坚持不懈的耐心照顾和责任感才能让植物更好地成长，才有机会享受收获的喜悦。种植活动可以培养孩子良好的行为习惯以及责任感，这是任何书面教材都难以达到的。

幼儿园种植活动只是为孩子们打开了一扇小小的窗户，在激发幼儿兴趣和探究欲望的同时，可以培养幼儿良好的心理品质。幼儿园教师要善于通过不同形式的种植活动培养孩子们积极乐观的心理品质，引导幼儿尝试探索，肯定孩子们的想象创造，让孩子在轻松和谐的氛围中健康成长。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第三实验幼儿园）