优化高中英语词汇教学的途径

顾洺

阅读是学生学习英语词汇的重要方式之一。在阅读课中，教师要积极利用英语阅读文本，引导和强化学生对英语词汇的感知和理解，从而掌握词汇。下面，笔者将从课堂教学阶段、课后阶段两个阶段分别说明如何优化高中英语词汇教学。

一、课堂教学阶段引导学生理解词汇

在英语阅读课上，英语教师可以在正式讲解词汇前，让学生根据以往的词汇积累，对整篇英语课文进行自主阅读，提炼出陌生词汇并标记出来。这个过程对于学生而言，既能够对阅读篇章有整体印象，同时能够关注到陌生英语词汇。

例如，在对Festivals and customs 这篇课文进行教学的过程中，学生看到“It is universally acknowledgedthat Chinese culture has a history of about five thousandyears，which once had great influence on the world.”这句话时，对“acknowledged”“influence”这两个词汇并不熟悉，但是学生根据语句的整体意思，能够推断出这两处应当都为动词，因为只有这样才能够与后续的语句进行衔接。当学生猜测到单词的动词属性后，就可以进一步根据文章内容来推测出大概的含义。结合上下文内容来理解，这句话主要是说“必须普遍，中国文化有大约五千年的历史，这曾对世界产生了很大的。”划线部分即代表了这两个陌生词汇。通过这样的方式，学生能够很快看出整段话中所缺失的词汇部分的意思，如第一空中应当填入的是一种肯定性的词汇，第二个空中应当是对中国文化在世界上的一种作用。因此，可以初步猜测“acknowledged”是“承认”的意思，“influence”是“影响”的意思。有了这样的猜测后，需要学生通过课文中的其他关键信息进行验证，如“ great influence”可以解释成巨大的影响，“universallyacknowledge”可以解释成普遍认可或者普遍承认。……