自由分组引发的纠结

我园户外活动区包含建构游戏区、角色游戏区、沙水游戏区、艺术创作区（用于开展陶泥、扎染、自然物创意拼搭、废旧物涂鸦装饰等活动）、花园探秘区（用于开展认识植物、寻找昆虫等活动）等。每天下午，孩子们都会开展户外自主性游戏，每个班每周有固定的活动区，一周一轮换。中班时，我们就发现孩子们有一些自发的三两成群一起游戏的行为，到了大班，为了加强孩子们在游戏中的相互学习与合作，我们有意识地引导孩子们自由结伴开展游戏。通常在每周一，我们会请孩子们在下午游戏开始前自行分好组，商量并画一画游戏计划，然后在集体中分享自己组的游戏计划。之所以关注游戏计划，是因为不希望孩子想到什么玩什么，有了计划，他们会玩得更有目的性、更深入，游戏中的学习机会更多，合作也会加强。游戏计划可以是比较初步的，对于不同活动区的游戏，做计划的情况也会有些不同：建构游戏区、角色游戏区等的计划一般会具体一些，比如，计划搭建公园，想搭成什么样子、怎么搭;计划玩奶茶店角色游戏，是怎么设想的，需要什么材料;艺术创作区、花园探秘区等的游戏计划一般比较粗略，比如，只是计划这周玩陶泥，或计划这周去观察蚂蚁。当然，无论是小组人员还是游戏计划，我们都允许孩子在一周的游戏中根据需要灵活调整。

这样的游戏开展一段时间后，我们发现，无论在哪个活动区，每组的人员组合总是相对固……