初中道德与法治课堂教学中时事资源运用初探

【摘要】时事资源链接教材内容与社会生活，与学生的生活密切相关。立足道德与法治课程定位和教学要求，初中道德与法治课堂教学引入时事资源，既能丰富课堂教学内容，又能提高课堂教学实效，有助于学生培养正确的道德观念和法律素养。

【关键词】道德与法治;时事资源;运用

作者简介：劳展琛（1976.1—），女，广西灵山县教育局，国家二级心理咨询师，中小学一级教师，本科学士学位。

一、初中道德与法治课程定位和教学要求

《义务教育思想品德课程标准》（2011版）明确初中“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”，同时指出初中道德与法治课程教师在教学过程中要做到“深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务”。

由此可见，初中道德与法治课程定位以及教学要求为时事资源引入课堂教学提供了明确的导向。在道德与法治课堂教学过程中，融合教材内容，引入时事资源，能丰富课堂教学内容，提高针对性和实效性，引导学生更好地把握道德与法治课的学习要点。

二、时事资源运用于道德与法治课堂教学的意义

一是丰富道德与法治课堂教学方式。道德与法治教材内容有较强的理论性、思想性、政策性，语言表述较为抽象概括，学生对教材内容理解起来有难度，容易在学习过程中产生畏难心理，对教学内容的兴趣不大，课堂教学活动参与性不强等，由此影响道德与法治课程教学目标的实现。……