以计算思维能力培养为导向的“编译原理”教学改革探索

谌志群，王荣波，黄孝喜

（杭州电子科技大学 计算机学院，浙江 杭州 310018）

0 引言

“能力导向”是本科教育的基本追求，有利于培养学生的可持续发展能力。 “能力导向”教学与“知识导向”教学并不矛盾，两者是相辅相成的关系：以知识为载体，通过对知识的学习，掌握恰当的问题求解思想和方法，培养学生的（专业）能力；能力的增强，反过来会促进学生学习、掌握甚至发现更多的知识。所以，先进的教育倡导研究型“教”与“学”，尊崇的是“能力导向”[1]。

计算思维能力是计算机类专业人才4 大专业基本能力之一 （另外3 个是算法设计与分析能力、程序设计与实现能力、系统能力）[2]。 计算思维是美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授提出的。 2006 年 3 月，周教授在美国计算机权威期刊 《Communications of the ACM》上给出了计算思维（Computational Thinking）的定义：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

过去几十年来，尽管我国在计算机专业教育上取得了很大的成绩，培养出了数量众多胜任工作的毕业生，计算思维的诸要素也或多或少渗透在培养方案和课程大纲中，但执行的情况还不够理想[3]。不仅不同的学校在计算思维能力培养效果上差别大，而且计算思维能力培养的水平整体看还不够高，学生对于计算思维要素掌握的程度还不够深。 对此，我们需要更主动地采取有效措施， 从思想观念、教学内容、教学方法等方面入手，进一步强化对学生开展计算思维能力的培养。……