小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究

李明硕

摘 要：随着新课程改革的深入，小学数学教学面临着新的要求和目标。如何培养学生的数学思想已成为教育工作的重中之重，这就要求教师重视对学生数学思想的教学和培养，运用有效的教学方法，不断拓展学生思维的深度和广度，为加强学生数学思维打下良好基础。本文分析了小学数学教学中学生数学思维的发展，提出了适合小学生全面发展的教学方法。

关键词：小学数学;学生数学思维培养策略

在这一阶段，小学数学教学不仅要教给学生基本的知识，还要培养数学思维，从而提高学生的数学素养，同时提高他们学习数学的能力。在数学教学过程中，教师应认识到培养学生数学思维的重要性，更新教学方法，以达到培养学生数学思维的目的。

1.小学数学教学中培养学生数学思维的重要性

学生的数学能力不仅取决于他的智商，还取决于家庭和学校教育。学习能力强的学生可以通过老师的讲解吸收知识，并将所学知识用于解决问题，而学习能力低的学生只能背诵数学。因此，在小学数学教学中，教师应意识到培养学生数学思维的重要性。在这个阶段，数学教学不仅是让教师与学生分享新知识，更要通过教学提高他们的学习能力。此外，教授学生的过程也是吸收知识的过程。学生可以利用所学的知识解决一些生活问题。在数学教学中，如果教师不重视学生数学思维的发展，学生就学不好。

2.小学数学教学中培养学生数学思维的措施

2.1创设真实的情境，扩展思维的广度

真实的学习情境有助于学生巩固对数学的理解，将抽象、动态的课堂学习转化为具体、静态的学习活动。因此，在小学数学教学中，教师需要适时为学生创设学习情境，引导学生实践，让学生从现实生活中提取一些场景，通过感知上升到理论理解。例如，在教学生理解长方体和正方体等几何形状时，如果老师简单地用文字说明长方体有多少边和面以及每个面有什么特征，这些抽象对学生来说可能是困难的了解。

2.2开展探究性活动，发展创造性思维

在数学教学中，教师可以利用探索性学习活动来培养学生的创造力，通过有效的教学设计激发学生自学和自主研究的兴趣，从而培养学生的创造力。例如，在学习"多边形的面积"时，教师可以问学生问题：如果我们的地球是一个长方形，如果要计算它的面积，需要知道什么条件？我如何得到它？鼓励学生使用问题进行独立研究，让学生在探索的过程中学习计算多边形面积的公式。

2.3夯实基础，为数学思维能力培养做铺垫

在数学学习中，数学的概念和公式是非常严格的。数学是研究数量、结构、变化、空间和信息等概念的学科。因此，要在数学的学习中打好基础，使学生能够自觉、全面地学习和掌握，也为进一步学习和应用奠定基础。这就要求教师要注重学生的基础知识，耐心、生动地向学生讲解，让枯燥的知识变得有趣。用他们学到的经验不断地指导学生并鼓励他们吸收基础知识。同时，注意方法和技巧，不要让学生厌倦疏忽。在小学数学教学中，教师应帮助学生理清基础知识与思维技能的关系，建立以基础知识和思维能力为主要内容的小学数学知识体系，引导学生不断深化基础知识的内容。

2.4引导发散学生的思维

2.4.1加强各方面知识的联系

在帮助学习者打好基础的过程中，教师必须加强各方面的知识联系，加强学习者的知识储备，将相关知识进行组织和链接。它看起来像蜘蛛网。每个节点都是一个知识点。如果把它作为一个整体来看，每个知识点都是相互连接的，成为一个连贯的系统网络。建立多种知识体系之间的联系，厘清不同类型知识之间的差异，教会学生运用相关理论进行分析，培养学生数学发散思维。

2.4.2抽象的事物具体化

对于小学生学习数学理论、概念和空间，数学仍然是非常抽象的东西。小学生对这些抽象的东西几乎没有认知和理解。这就要求教师使用学习指南和其他交流手段，给学生直观和具体的解释，帮助学生理解和内化这些抽象的东西。教师不仅可以向学生讲解知识点，还可以通过丰富多彩的课外学习活动帮助孩子理解数学。因为知识来源于生活，服务于生活。这个过程是一个定性积累的过程，它使抽象的事物具体化，并产生对具体事物的新认识，知识的不断吸收和积累，将实现质的飞跃。将抽象事物具体化的能力的发展将对儿童的想象力和发散性思维发挥巨大作用。

2.4.3生活与理论相互转换运用

在生活与理论的转化与应用中，不仅依赖于教师的培养，更依赖于家长与学生的互动。数学的起源是人类早期生产的活动。数学应用是个人和群体生产和生活的一个组成部分。老师教给孩子们基本的知识和理论，丰富抽象的东西，帮助孩子们理解，让生命变得更加珍贵。所以我们的父母应该帮助他们的孩子在理论和生活之间过渡。在生活与理论的转换和应用过程中，孩子们会更好地理解并产生更多的兴趣。这是儿童發展数学思维的重要一步。生活中有很多这样的转变的例子。

3.人教版小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

3.1通过一定的探究活动培养学生的数学思维能力

随着学生数学技能的发展，PEP的初等数学版本将在学习过程中增加特定的探索活动，使学生能够主动发现一些数学问题，并自发地投入到数学学习中。思考也是一种很好的锻炼。这些探索性活动不仅提高了学生的数学思维能力，因为活动本身也需要与学生合作与交流，以培养学生的友谊。因此，在相互讨论的过程中，对提高学生发散思维的能力也有积极的作用。

3.2通过鼓励学生多角度思考的方式锻炼学生的数学思维能力

小学数学PEP版提倡算法多样化，即赋予学生积极思考的能力，而不是局限于一种解决方案。对于一个特定的数学问题，允许学生想出更多的方法来解决问题。最后，结合所有的问题解决方法来选择最佳的计算方法。这种学习模式让学习者在解决问题的同时积极探索和思考，鼓励学习者在解决问题时相互推论，想出更多的解决办法;第二，培养学生分析问题解决问题的能力。最好的方案解决方案是让学生主动学习、倾听他人的方法，养成向他人学习的好习惯。

3.3采用数形结合的模式培养学生的数学思维能力

小学教师面临着相对年轻的学生，他们不擅长解决问题。他们无法理解抽象知识。小学数学的 PEP 版本使用数字和形状的组合来让学生解决一些抽象问题。当你能把抽象的东西变成简单易懂的知识时，比如在课本中插入一些插图，这些插图与生活息息相关，还有一些数学习题对学生来说更有趣，让他们更容易理解。在这里，在此基础上，也能让学生在日常生活中发现更多的数学问题，提高数学思维能力，让小学教师教学更轻松，同时提高课堂学习效率。

3.4使用人教版小学数学的优势分析

3.4.1内容衔接自然

小学数学教学的主要内容是空间与图形、数与代数、统计与概率的讲解，以及一些实际操作与应用。另外，人民教育版小学课本各模块内容与其他课本对比。自然，让学生更自然地感知教学内容。此外，在学习过程中，通过统计和概率内容的拓展，学生可以对统计有更完整、全面的认识。其次，人民教育版课程材料让学生通过各种活动探索更复杂的空间图形。理解减少了理解的难度，对学生数学思维的发展也起到了非常积极的作用。

3.4.2教材形式多样化

与其他出版物相比，人民教育版的课程材料体现了多元化的原则。这种形式非常有利于提高学生设置问题和解决问题的能力。小学数学人民教育版提供更开放的学习体验。为了让学生能够学习，这改变了其他教科书只注重学术知识的系统性和综合性的方式。许多探索性活动被编入教材，内容非常丰富、开放，促使学习者学习。通过自省和发现，学生主动学习更多数学知识，培养学生独立思考的能力。

3.4.3内容编排循序渐进

在人民教育版小学课本中，学生学习认识一些三维形状，如圆柱、长方体、球体和立方体。邀请学生观察这些形状，并想象并画出这些3D 形状的特定侧面。然后画出一些平面形状，如圆形、矩形、三角形等，引入对这些形状的探索和探索，让学生在更高层次上理解知识的结构，从实物到模型，从整体到部分，所以使学生能够快速理解平面图形和3D图形之间的紧密联系，形成一个相对智能、相对完整的学习体系。使用这种教学方法可以让学生在学习过程中避免混乱，有条不紊地理解他们的图形。

结语

在小学数学教学中，培养学生的数学思想非常重要。因此，在学习过程中，教师应将数学知识与学生的实际生活联系起来，通过鼓励学生的思维来激发学生的数学思维，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。

参考文献：

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