基于聚类分析的课堂教学质量评价标准研究

王艳娥，梁 艳，丁心安

（西安思源学院 理工学院，陕西西安 710038）

0 引言

课堂教学质量是高校教学活动的重要组成部分，是高校培养高质量人才的保证［1］。2007 年，国家教育部提出关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见［2］，将全面提高教学质量作为高校工作的重要内容。2019 年，推进全国职业教育高质量发展现场会在深圳职业技术学院召开，将提高教育教学质量作为高校建设的重要内容。课堂教学质量涉及的主体是学生与教师，教师的教学水平和学生的学习能力关系着课堂教学质量，其中教师专业知识、课堂组织、教学方法的运用直接影响学生学习效果。制定有效课堂教学质量评价准则，不仅有助于教师自我认识，也为高校教师队伍建设提供可靠依据。

有关提高课堂教学质量的国内外文献众多。国外文献主要从两个方面进行研究：一种是从开发有效的课堂教学评价工具出发，如文献［3-5］开发有效的评价工具从各维度对教师教学效果进行有效评价；另一种是从影响课堂教学效果的各因素出发，如文献［6-8］从教师课堂管理、信息化教学手段运用、教学内容、职业道德等去测试这些特质与教学质量关联。国内研究的主要内容是如何构建合理的教学评价指标，如谢冬兴［9］以高校体育课堂教学为研究基础，分析课堂教学质量的关键因素，提出新的评估指标体系，将教学效果、教学态度、教学内容、教学方法和职业素养作为一级指标，并将5 个指标赋予不同的权重，从而体现课堂教学质量的教与学，实现多元化评价，重视和加强教师自评；……