跨文化师范生“模拟课堂”教学模式改革的行动研究

刘玉娟 孙雪莲

（和田师范专科学校数学与信息学院 新疆和田 848000）

近年来，民族地区的教育从过去的“双语”教学（使用国家通用语和母语两种语言进行课堂教学）提升至“国语”教学（使用国家通用语进行课堂教学）。新疆维吾尔自治区2018年秋季起，新疆少数民族（母语为非汉语）获得教师资格证的认定条件有了重大革新，对普通话水平的要求由MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）和普通话水平等级双轨并行，革新为仅依据普通话水平等级，即必须达到二级乙等及以上标准。这使得少数民族（母语为非汉语）师范生必须使用普通话讲授国家通用语言文字教材，掌握基础教学技能与跨文化教学技能。

“模拟课堂”作为师范生在职前习得教学技能的重要途径，是师范生将教育教学理论内化、迁移的重要环节。然而，现有的“模拟课堂”教学模式存在重“训”轻“练”，跨文化教学技能培养不到位，教学技能不够细化，教学技能掌握停留在不求甚解、“照猫画虎”阶段，缺失过程性评价等问题[1]。

库尔特·勒温提出的行动研究法，最早出现在其《行动研究和民族问题》（1946年）一文中[2]，并在上世纪50年代引入教育领域。因此，行动研究法与多元文化教育具有天然的联系，亦有众多成熟丰富的经验可以借鉴。为此，本研究采用行动研究法不断完善跨文化师范生“模拟课堂”教学模式。

一、研究设计

（一）研究理念与方法

以行动研究的“由行动者（实践者）研究”“为行动（实践）而研究”“在行动……