基于AADIE模型线上教学设计启示

徐红梅 张明香 王 堃

（1.重庆医药高等专科学校 重庆 401331；2.重庆医科大学附属儿童医院 重庆 401122；3.重庆科技学院 重庆 401331）

据联合国教科文组织公布：由于新冠疫情的影响，截至4月22日，全球已有191个国家实行学校停课，停课学生人数达到15.8亿人，停课使全球“迫不得已”进入在线教育阶段。4月17日，教科文组织举行了第5次新冠病毒网络研讨会，联合国教科文组织政策和终身学习系统局局长查克伦（Borhene Chakroun）先生指出“远程学习战略的有效性主要取决于4个层次的准备程度：技术准备、内容准备、教学准备以及监测和评估”。[1]为了提升线上教学质量与成效，教师需要做好技术、内容、教学准备，并做好监测和评估。

本文将借助于ADDIE模型，结合疫情期间《医学信息技术导论》课程具体的线上教学实践，展开线上教学设计探究，从疫情期间线上教学局限条件出发，从分析、设计、开发、实施、评价维度分析疫情期间线上教学的要素、结构、过程、效果，以期为疫情期间线上教学设计提供理论参考与实践借鉴。

一、基于ADDIE模型的疫情期间线上教学设计

（一）分析阶段

1.学习需求分析

从宏观层面来看，学习需求是社会对于学生的人才需求与学生学习现状之间的差距；从中观层面来看，是学生学习现状与教师期望的差距；从微观层面来看，即是学生个人能力提升与发展的需求。学生在学习需求分析时，必须兼顾到疫情期间的特殊时空特征，如有必要融入信息化学习需求、课程思政的元素等。

2.学习者特征分析