学龄前儿童产品叙事设计研究

佘慧莉，徐静，贲玥莹

(安徽工业大学，安徽 马鞍山 243002)

1 引言

叙事设计又称“叙事性设计”，是叙事学在设计中的运用，它表现的是一种新的设计概念，是将产品作为表达设计意义的一种载体，作为人与物沟通的媒介[1]。叙事设计通过运用叙事思维，以叙事的形式 传递产品信息，使用户更易理解产品；以故事、角色的带入使用户自然融入产品的使用过程[2]。Roger C Schank[3]说过“人类生来就是理解故事，而不是逻辑”。“叙事”从广义来讲就是“讲故事”[4]。即将设计的对象、目的、限制等诸多因素以叙事的方式重新整合,达成人与环境的信息交流,从而获得心理反应与情感体验[5,6,7]。

年龄阶段的不同其该阶段的特征也是不同的。3～6岁的学龄前儿童由于没接触过系统的教育，缺乏知识和经验，对于自己的行为处于无法控制的状态。对外在世界的了解以视觉表达的形式为主，因此对于学龄儿童来说进行综合、抽象的逻辑思考是很困难的。加之学龄前儿童的思维认知特点，将叙事设计理论运用到学龄前儿童产品设计中契合该阶段儿童的身心以及形象思维特征。

2 学龄前儿童基本特征

2.1 生理方面

一般来说，学龄前儿童群体的年龄段界定为3～6 岁，该阶段的儿童生长变化速度惊人，骨骼、肌肉发育，运动技能逐渐增强。3～6岁的学龄前儿童对色彩较强的敏感度，尤其是色彩饱和度较强的鲜艳颜色。

2.2 心理方面

精力充沛、活泼好动、好奇、兴趣不稳定等都是学龄前儿童的特有标签。学龄前儿童的最大特征是对世界充满好奇、对生活中的事物都很感兴趣，喜欢模仿成人的动作行为，能较快的掌握简单的、形象化的操作和知识。……