新高考背景下“选课走班教学”的实践研究

曾伟艳

一、问题的提出

2019年4月出台了广东省新高考方案，新高考文理不分科，“3+1+2”新高考模式，共12种选课组合，从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。2019学年，本人任教高二生物，有幸参与新高考改革落地的第一届。本学年，本校高二年级先后进行了2次分班调整，第一次是分层教学理念分班;第二次是按选科组合分班。分层教学理念的分班方式产生的“选课走班教学”班数目较多;按选科组合的分班方式产生的“选课走班教学”班数目少。总之，新高考改革后， 一种新的教学组织形式——“选课走班教学”成为高中教学的新趋势。自由流动的“选课走班教学”对高中生物教学提出了新的挑战。“选课走班教学”的班级管理问题和对学科教学的影响，也随之产生。

二、“选课走班教学”的研究目的

1.根据生物学科“选课走班教学”的班级管理存在的问题，寻找其相应管理对策。

2.根据生物学科“选课走班教学”对生物教学的影响，结合生物学科核心素养的培养，提出有效的解决策略，以提高教学效率。

3.整合生物学科“走班教学”的班级管理和“走班教学”对生物教学的影响，打造生物科“选课走班教学”的生态课堂。

三、“选课走班教学”的实践研究

第一轮的实践研究：2019年9月初，分层教学理念分班方式下的生物学科“选课走班教学”。

（一）存在问题

1.“选课走班教学”班数目较多，学生流动性大。学生课间很忙，要转换课室、要解决上厕所问题、有时还要回原行政班换课本。上下两节课的地点，有些比较远些，加上刚开始学生还没有记熟地点。……