基于应用型大学航海技术专业人才培养路径探索

郭春燕

摘 要：一直以来人才培养，都是应用型大学教学的重要目标。随着我国近些年航海事业的快速发展，航海技术专业人才的培养工作也成了当前航海院校的重要工作。而想要实现这个目标并不是一蹴而就的，学校不仅要为专业人才做好充足的基础条件准备，更要立足于行业实际、学生实际，探索出人才培养的路径，并给予高度的重视，这样才能够达成专业人才的培养目标。本文结合笔者在高职院校和本科院校里的一些从教经验和切身体会，围绕应用型大学航海技术专业人才培养路径展开了分析与讨论。

关键词：大学;航海技术;专业人才;培养路径

改革开放 40 年以来，我国一直都在倡导对航海专业人才大规模加强“知识型 + 职业技能型”教育教学管理，培养知识型、技能型、创新型技术人才。尤其是在航海职业教育方面，其培训目标强调以应用为导向，注重并强化培训质量，提高航海人才的实际操作能力和综合素质，增强实际操作能力，促进航海事业科学发展。

一、关注学生的综合素质成长，为实现专业人才打下良好基础

“打铁还需自身硬”，学生个人的综合素质与能力，在很大程度上就体现着其个人的专业性，所以在培养航海技术专业人才的过程中，学生综合素质的发展是格外重要的。从综合素质的角度来说，高等院校应当从两个方面来实现。

首先，在专业素质上。专业素质主要体现的是学生对自身专业知识的理解与实践能力。所以在平时的教学活动中，相关教师不应一味地秉持传统的“灌输式”教学形式，这只会让专业知识一直是“知识”，而并非是学生个人的具体能力。所以在知识教学的过程中，教师除了要丰富知识内容以外，更要关注学生的个人理解与分析。针对这种情况，专业教师可以采用当前比较成熟的项目教学法、小学学习法，鼓励学生将现有的知识进行讨论，这样有助于学生的实践与内化。为了进一步提高学生实践能力，学校还可以组织或是鼓励学生参与到全国性的行业大赛上，这都有益于学生专业素质的成长。

其次，在个人素质上。简单来说个人素质对于学生个人成长以及其专业发展都有着重要的关联。如，学生对于知识的学习能力，对于事物的探究能力，处理问题的思维能力，在很多时候都会体现在其工作实践的过程中，同时学生的个人素质也是体现专业人才个性化色彩的重要因素。因此培养并发展学生的个人素质，是非常重要的。学校在注重专业教学之余，也应关注学生的个人素质发展。在这个过程中，学校一方面要注重常规的德育教育、思政教育，另一方面还要针对大学生自身的不足开展教育活动，如当前大学生普遍缺乏团队协作能力，针对这个状况，学校可以在学生学习之余开展一些团队性质的活动。如拔河比赛、素质拓展活动等。

二、制定科学的航海专业人才培养方案

当前我国航海专业学生是有着较好的就业前景的，但是这并不意味着学校就要故步自封，停止对人才培养方案的探究与分析。反而，更应当从未来发展的角度出发，体现出对航海行业发展的责任性，针对人才培养方案进行不断地完善。

结合实际情况来说，在制定方案內容与标准的制定中，学校一方面要从STCW 公约管理级要求出发，注重培养方案的基础知识、知识内涵的丰富。另一方面，还要符合国际海事组织（IMO）STCW78/95，马尼拉公约等国际公约对航运人才的最新要求。在教学方法的制定中，专业教师可以积极引入当前比较高效的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位与主体性。比如说，教师可以将翻转课堂的模式引入到教学中，实现“以学定教”的效果，让学生能够更主动地投入到学习过程中，让教育者成为学生知识探究、分析的参与者，这种教学形态可以进一步提高课堂的教学效果，让学生更熟练自己所获得的知识。此外，在制定人才培养方案的过程中，教育者应当关注学生的多方面发展，去引导学生以侵入式的方式学习航海的各种知识经验。在此基础上，学校还要给予学生充分地实践机会，鼓励学生在毕业前去参加海船船员适任资格的考试。

三、开展高质量的校企合作共享模式

航海专业人才的培养，是不能缺少实践能力的，这关乎着学生的专业能力提高。在这种背景下，通过校企合作就非常有必要了。合作双方可以汲取自己所需的资源，一方面通过校企合作，学生可以进一步加强自身的理论实践能力，并且他们也能够提前适应工作环境，了解自己的定位。另一方面，秉着“先入为主”的态势，企业也可以吸收不少的优秀人才。

在具体合作的过程中，一些航海院校可以借鉴共享联盟的模式，积极与企业合作，共建实习基地。部分航海院校应积极调整培养计划，与用人企业协作，将课堂移到企业船上，鼓励学生多参加工作体验与锻炼，将书本理论与船舶实际操作结合起来，场景实践教育更接近职场真实状况。应用型高校可根据航运企业船舶运营时间调整学生课程表安排上船实习，企业也要灵活掌握实习船出海船期与计划，确保学生能及时结束实习任务返校完成学业。航海专业大学生是航运企业未来的高级别人力资源，航运企业可在学生实习期间适时、适度发放实习补助，以提高学生参加实习活动的积极性和掌握技能的主观能动性。学生在完成教学计划的船上实践后重回学校继续学习，并抓住机遇早日完成三管轮或三副的考证。这种教学模式充分发挥了企业船舶资源与院校人才培养基地共享共建机制，开启了航海教育的新途径，有利于严格按照国家对航海人员职业规范要求，培养出更加优秀的航海人才。

结语

总而言之，高素质航海专业人才的培养是一个较为漫长的过程，同时这个过程也充满着崎岖与坎坷，而应用型大学想要有效实现这个目标，不仅要重视学生个人素质、专业素质的发展，更要给学生的成长与发展，制定详尽的教学方案，以职业、以专业为导向，让学生在学习中真正能够“学有所用”，进一步实现全面培养综合素质高并具有国际竞争力的航海人才，确保我国航海教育健康持续发展。

参考文献：

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