浅谈农村学校小学数学课程资源的开发与利用

罗天群

摘  要：新课标指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所等。我国新一轮课程改革中，课程资源的开发和利用越来越受到重视。而农村小学经济基础薄弱，条件性课程资源方面没有优势，因此，作为农村小学数学教师要因地制宜，有意识、有目的地开发和利用多种资源，势在必行。

关键词：课程资源;农村学校;开发;利用

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用已越来越倍受人们所关注。然而在我们农村不少教师对课程资源的开发和利用还存在着误区，认为农村经济落后、信息闭塞、资源匮乏，没有资源可以开发利用，一方面是课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足，另一方面却是作为课程资源意识的淡薄而导致大量课程资源被埋没，不能及时地经过加工和转化，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。而事实上我们却在不知不觉中开发利用了很多的课程资源。走进数学课程资源，可开发和利用的内容非常丰富，而且形式多种多样。下面笔者就结合农村小学数学的特点谈谈数学课程资源的开发和利用：

一、开发和利用好教材的课程资源

教材是教学内容的重要载体，是重要的课程资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需求。然而，教材毕竟具有普遍性，不可能兼顾所有的学生和学校。我们还应该考虑到如何引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，教师要创造性地开展教学活动，有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力，获取新知识的能力等。如将教材中的例题，利用挂图等来创设问题情境，让学生看一看，说一说，议一议，这样不但容易激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的观察能力、分析能力。另外，学生在课堂中提出的问题、出现的错误、不同的观点都是可以利用的资源，需要教师恰当的利用与开发。如在进行“圆柱体的体积”的备课时，我发现这一内容适合引导学生“自主探究、动手操作”，但学校只有一套教具，仅供教师作演示。于是我与学生商议：“你们能不能找到圆柱体的物品来一起研究它的体积呢？”有一个学生想了想问道：“我用萝卜代替，行吗？”“行，不过要加工一下。”又有学生想到：“我家有山芋，把它削成圆柱体。”第二天的数学课上，下后学生四人一组，用自己带来的学具兴致勃勃的探究、操作、发现，教学效果特佳。

以往，一些老师常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材学习数学，使数学与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为数学课程资源，仍要利用，但不唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使数学教学向课外拓展延伸。

二、开发和利用生活中的课程资源

《数学课程标准》中多次提出把数学与生活紧密地连接起来，从日常现实生活中发现问题，并用数学的思维去加以解决。农村虽然没有先进的科技馆、具有特色的博物馆、有历史的人文景点等，却有广袤的田野、丰富的民俗文化、浓郁的乡土气息，只要有心，就可以进行利用，并取得意想不到的效果。所以我们广大教师不应拘泥于教材，课堂教学中应巧妙地创设一些新颖、生动、活泼的生活情景，将生活实际与数学知识联系起来。以生活物象展示、生活情景活动以及巧设疑问等激发起学生兴趣，引导学生在学习过程中独立思考、探索，在已有的认知基础上，乐于讨论、交流。例如，在学习了“面积单位”这一内容后，我们可以带着学生一起用卷尺、测绳等工具测量学校的花坛、操场、过道，并计算出面积，让学生对面积、面积单位的大小，特别是对“平方米”这一抽象概念有了进一步的认识，将实际面积与书本知识相结合，化抽象为具体，学生印象深刻，空间观念得到进一步拓展;同时，让学生回家后，测量自己的房间、自家房屋的面积，得出结果，然后向老师汇报。

生活中随处要用数学，生活中处处有数学。教师还可在课堂教学之余设计出贴近生活的实践活动、数学游戏等，开阔学生视野，丰富学习方式，從而也更丰富了教师的教学资源。

三、开发利用好现代化教学课程资源

近年来，现代化教学资源逐步走进了农村课堂，许多新教材的情景图尽管幅幅都色泽明丽，充满童趣，但毕竟都是平面图，而动画的表现形式对学生来说更具有吸引力和感召力，在教学中，教师可以把情景图制成课件，充分利用形、声、动、静等功能，把静态的画面动作化，抽象的知识形象化。让学生根据画面创设情景想象图，启发学生的想象力。随着社会的发展和人们生活水平的提高，电视、电话已普及，电脑也开始进入农家，而现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。因此，农村小学也要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。如在教学“轴对称图形”一课时，我上网查了一下，搜集了一些古今中外的军事、建筑、园艺等方面的轴对称图形，这些图形使学生大开眼界，既加深了对轴对称图形特点的认识，又使他们受到了美的教育。

事实上，农村小学也有自身的课程资源优势，而且丰富多彩，具有特色，有待于教师创造性地开展教学活动，遵循学生的心理发展规律，从学生的兴趣与已有经验出发，考虑到农村的实际情况，不断地挖掘、积累小学数学课程资源，帮助学生将书本知识转化为实践能力，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能。只要我们合理利用课内外、校内外的一切可以开发利用的课程资源为数学教学服务，激起学生学数学的兴趣，丰富学生数学实践活动、拓宽数学学习空间，提高学生的数学综合素养。

总之，要想改变农村课程资源的现状并不是件容易的事，它涉及方方面面的问题。广大教师应成为课程资源的开发者和利用者，应充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，使各种资源与学校课程融为一体，更好地为教育教学服务，为学生的可持续发展服务。只有靠我们广大教师积极、善于引导孩子们去开发和利用数学课程资源，想学数学，学好数学、用好数学，学生的数学素养就一定会全面提高，农村的教育事业才会得到更快、更好地发展。

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