初中历史课堂中学生逻辑能力的有效提高

龙凤英

摘  要：现如今，我国已经成功步入网络信息时代，各种类型的新闻、信息通过网络直观地呈现在我们面前。互联网的出现的确使人与人之间的接触的更多，但是另一方面，很多没有质量的信息也浪费了我们不少的精力。尤其是针对初中学生而言，由于初中生刚刚形成自己的思想，心智还尚未成熟，这个时候深度接触网络，非常容易沉陷在消极信息当中。如果没有一个合理的逻辑梳理，那么这些无用的信息就会使初中生感到烦恼，甚至会致使中学生在学习的过程中没有思路。此时，具备逻辑能力就显得十分必要。初中生可以通过逻辑关系将有用的数据、信息整理出来，从而有效地帮助自己进行更高效的学习。这样不进可以将互联网资源进行高效的整合利用，而且还能够摆脱无用的信息，避免浪费自己的时间，很大程度上帮助学生提高了历史学习能力，从而进一步全面提升初中历史教学质量。

关键词：初中历史;逻辑能力;逻辑训练

逻辑能力是一种通过使用正确的组织语言，从而将自己的思维清晰、有条理的表达出来的一个语言组织的过程。逻辑能力除了是学习数学必备的能力以外，同时也是学好历史需要具备的一种能力。历史是一门了解过去发生的事、并分析其内在逻辑，进而更好地陶冶爱国情操的一门课程。掌握良好的逻辑能力，很大程度上促进了初中生历史成绩的进步。

一、增加逻辑训练

逻辑能力的提高离不开实践训练。初中生只有经过良好的拓展训练，才能掌握一定的逻辑方法，从而提高个人的历史学习能力。为了更加有效、稳固的加强学生的逻辑能力，就需要增加逻辑训练的强度，增加并保持日常的训练，让大脑形成一个固定的反射弧，再遇见此类问题，就可以按照此种方法解决问题，从而更好地提高逻辑分析能力。

比如，在进行《隋朝的统一与灭亡》这一单元的学习过程中，初中历史教师可以首先要求学生预习教材内容，在文章当中找出至少三种关键的人或群体，之后再分别站在他们的角度上思考问题，例如隋文帝、人民、隋炀帝时期的叛军等。由于隋文帝是在乱世的当中建立的隋朝，因此，他深深明白一个道理：自古以来，帝王一旦沉溺于骄奢淫逸当中，那么他的国家不可能存活的长久。所以隋文帝站在他的角度上维护自己稳固的江山，并時常训诫太子一定要节俭、体恤人民，只有这样，国家才可以长治久安。另一方面，隋炀帝考虑的问题就是如何统一思想，所以他就创立了科举制度，并且做了很多的国家建设，营造了一些重大工程，但是，他太想要证明自己，想要超越前辈的丰功伟绩，所以发动了很多的战争。对待他的子民也没有做到及时的体恤，从而引发了不良的社会现象，加速了隋朝的灭亡.

二、巧用思维导图

广义上讲，“思维导图”其实就是利用各个关节点来表达个人思维过程的一种形式，是提高逻辑思维能力的有效方式。它不仅能够充分运用大脑的能力，利用阅读联想记忆的规律，协助学生在逻辑与想象之间发展，而且还同样适用于掌握历史的发展规律，它既可以清楚的讲出历史的主体脉络，并很好的呈现在学生的面前，而且还充分地发挥了大脑的逻辑潜力，进行想象和推理事情的发展。巧用思维导图，是提高学生逻辑能力的高效法门。

三、活用反向推理

所谓“反向推理”其实就是从结果来看，向前倒推原因的一种手段，在初中历史教材当中，大部分时间我们看的都是看到历史发生之后的结果，但是关于历史产生的原因并没与说明，因此，我们可以从结果倒推原因，然后再回归教材验证结果。这样的教学方式可以帮助学生会更加了解的历史发生的真实原因，不仅使初中生对历史有了更为深刻地理解，而且还有效提高了初中生的逻辑能力。

四、探究式学习模式

新课程改革政策推出后，初中教师愈发认识到探究式学习的重要性，这种一学生为主导的学习模式的核心内容就是引导学生通过自主思考、开放讨论以及交流，从而对知识形成个人的理解和内在感悟，在这个过程中，历史学科的逻辑能力就得到了很好地锻炼。通常情况下，初中历史教师可以通过提出问题或者布置任务的方式，使初中生以小组为单位进行合作、探究。但是需要注意的是，针对逻辑能力的训练来说，一定要多方面考虑任务或问题的设计，也就是说，进行任务的设计首先应该明确主题，防止出现偏离知识重点的情况;其次，一定要有相对较大的探索空间和价值，或者说要有一定的思考深度，否则就不能有效地锻炼学生的逻辑思维能力。

结语

逻辑能力的提高，对于学生学习历史有很大的便利。教师应该在更大的程度上来推广这种提高逻辑能力的方法，让更多的学生从中受益。与此同时，作为一个初中的历史老师，也要在教学中保持科学、严谨的态度，根据真实的教学情况制定合适教学方法。逻辑能力的提高，不仅让学生分析问题更具条理性，还使得学生在学习其他科目时，更有优势，且对提高学生的综合素质有着积极作用，教师要充分利用此方法，让初中历史的课堂更加高效。

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