高中语文小说阅读教学要点探究

姚勤娜

摘  要：近年来，随着新课程改革的不断推进，我国高中语文小说阅读教学以新课标为指导，积极开展教学研究、不断创新教学方法，以此来满足学生的学习需求，对学生语文阅读能力提高具有十分重要的意义。文章讨论了高中语文小说阅读的教学要点。

关键词：高中语文;小说阅读;教学要点;教学方法

新课程改革的背景下，小说阅读依然是语文教学的重要内容，也是高考语文试题的重要组成部分。小说以其生动曲折的故事情节，很容易激起学生的阅读兴趣，学生通过阅读，培养审美能力、表达能力和思维能力，进而提高语文素养。那么，高中小说阅读的教学要点有哪些呢？

一、整体把握

教师对教学内容要有一个整体的把握，明确教学目的，由浅入深、分清主次、突出重点。高中语文新教材小说体裁的文本涵盖了古今中外不同时期的经典作品，不同阶段学生学习的内容不一样，要求也不同。比如说同样是鲁迅的文章，却有不同的学习要求：《祝福》的教学要求学会欣赏小说的人物形象和语言，特别强调要分析人物形象丰富的性格及其发展变化，注意人物、环境、故事情节这三者之间的联系;《药》这篇文章的学习重点是小说的主题和结构，联系作家创作作品时所处的时代背景和写作意图，从切身感受小说的人物形象出发，进行全面、具体的分析;《阿Q正传》这篇小说是现代人物小说的经典之作，在欣赏的基础上通过认真分析人物形象的思想和语言特征，培养研读文学作品的能力。因此，教师要对教材本身有一个整体的把握，明确教学要求和目标，了解一本教材中小说部分所占的比重，其中哪些可以让学生学习语文写作的知识，哪些可以用来指导学生阅读，并能由浅入深，合理设计教学流程，从而全方面提高学生的语文素养。

二、分析人物

人物形象是小说中最重要的要素，是作者经过了艺术加工塑造出来的，是“合取种种杂成一个”的艺术典范。这就是小说人物的典型性，作家赋予他们丰富的性格特征，寄予了作家的思想。如：《红楼梦》中的林黛玉。美貌多情，多愁善感，处处小心，寄人篱下，有强烈的自尊心和自卑感，她像一只刺猬，说话尖酸刻薄，因此得罪了很多人。她很有才情，得了潇湘妃子的雅号。每次大观园的姐妹吟诗，常居榜首。她热情大方，教苦命的香菱做诗。她要追求自己的爱情，经常在宝玉面前使小性子，表现自己的心迹。在贾府谁能为黛玉謀取幸福，只有丫鬟紫娟了。可她太渺小了。在贾府能做主的人是王熙凤，当然要选宝钗做宝玉的妻子了。当宝玉宝钗洞房花烛夜时，黛玉却在焚诗撒手人寰。在黛玉身上我们感受到曹雪芹对这个形象的喜爱，赞赏，同情，字字血泪中流露的是一腔真情。是一曲对叛逆者的颂歌。《故乡》中的闰土，是个悲苦的农民。勤劳却得不到温饱，多子却享受不到幸福。他木讷，儿时的朋友称老爷，把生活的改善寄托在神灵身上。作家深感痛惜，闰土的命运就是中国农民的命运，作为一代仁人志士，在思考;怎样改变中国农民的命运呢？作者认为应该是一种前所未有的生活。“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。”成了一句很有哲理的话语。

三、品读语言

小说同样注重意境描写，细腻的语言所描绘出的文本已经可以将读者牢牢地吸引住，披文入境，走进文本感受作者的内心情感。例如，《边城》中，这篇小说就没有惊心动魄的气氛、波澜曲折的情节和扣人心弦的悬念，所以教师大可不必按照小说的三要素进行教学，而是要让学生去感受文中优美纯粹的意境。这就需要教师找准切入点，在有限的课堂教学中让学生走进文本。翠翠作为《边城》中的核心人物，她的美与情成为了这篇文章的里最迷人的地方。从分析翠翠与傩送的形象特点入手，来感受二人的爱情，在一遍又一遍对人物语言的品读过程中还原人物的语气，揣摩她的神情，从而把握人物内心，可以用声情并茂的朗读来辅助进行情感的处理，创设出一个优美的意境和氛围，学生在随着人物情感波动变化的过程中，走进诗意的边城之中。具体地，教师可以让学生换词的方式来比较文本中选词造句的妙处，如“沉默”与“沉睡”“沉醉”相比等等。边城的美体现在风景、风俗和人情等方面，教师也应善于引导学生去发现、感受和品味这些美，抓住语言特点，细细品读，这不仅需要有对美的敏感，还要通过创设情境来加深学生的文本解读能力，从而掀起情感的波澜。

四、融会贯通

教师不仅要引导学生将相似、相关或相反的知识进行比较，而且要适当增补一些新的内容，以拓展学生的阅读空间，这样可以达到举一反三、融会贯通的效果。例如教学小说《药》时，在把握华老栓这一人物形象时，可联系学生学过的鲁迅的同类作品做比较：如《故乡》里中年闰土的麻木迟钝、孔乙己的迂腐可笑、阿Q的精神病态等，这些都与华老栓一样同属于病态、不幸的人物。鲁迅正是通过这些不幸的人物来揭示国民的劣根性，以引起疗救的注意，而这一点也正是鲁迅创作小说的主脉。这样比较，既做到了“温故知新”，又可以让学生弄清作品的内在联系，以便更好地读懂其他的同类作品。在比较时利用类比、对比迁移，以及合理的联想、想象，充分调动学生的生活积淀与审美情趣，拓展阅读空间，开阔学生的视野，形成开放的大语文教学方式。再如，在课堂上学习了小说《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一节选的故事后，鼓励学生去阅读这部名著，就《红楼梦》中宝黛爱情联系当前的现实生活谈谈看法，让学生体会课外阅读的乐趣。这样做有利于学生进一步了解小说的写作背景及故事情节，从而更好地分析人物形象，把握主题思想。从小说中思考如何正确看待新时期的婚姻观、爱情观，让学生理性思考后开展大讨论，教师再进行引导，这样学生既可丰富情感，也可更深入地思考人生，积累语文素养，提高写作能力。

综上所述，高中语文小说教学是语文知识中重要组成部分，因此教师要高度重视，注重小说人物性格以及情感解读和分析。因此，在高中语文小说教学中，教师一定要结合时代变化为其提供有效教学手段，激发学生对小说学习兴趣，加深对知识的理解和掌握，深入人物形象，可以在学习中养成良好学习习惯，掌握更多学习方法和教学内容，以此不断提升高中语文教学质量和效率。

参考文献：

[1]戴菊梅.核心素养下高中语文小说阅读教学有效性探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（4）：45.

[2]唐胜天.突破“三要素”实现新探索——高中语文小说阅读教学新探[J].学周刊，2020（17）：133.

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