职业学校数学教学改革之我见

郭群峰

随着我国中等职业教育的发展和我国九年义务教育的普及，家长们对子女接受教育意识的加深，越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满足，还需进一步提高自己的学历，上不了高中上职中已成为每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中，特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生，这势必造成职高学生数学成绩普遍较差。作为一名职业学校的教师，不仅要有崇高的思想品德和教书育人的思想，同时还要有很高的理论专业知识，掌握与本校各专业相关的必需的知识结构。职业中专课程把数学作为一门文化基础学科，国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为职业中专数学课程改革指明了方向。

一、深刻分析职业中专数学课教学的现状

（一）职业中专学生学习数学的现状

从现在的国家教育体制来看，当前以及今后相当长的一段时间内，职业中专学校的学生大部分是中考分流而来，学习的习惯、方法、信心、能力等方面都存在着许多问题，很多学生初中阶段的数学知识本身就掌握得很不好，绝大部分学生进职业中专学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领，在他们看来数学对专业学习影响不大，致使他们对数学学习没有兴趣，学习方法不正确，厌学情绪严重。这就逐渐陷入了老师教得很辛苦、学生听不懂或不愿学的恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的课堂教学现状。为此，更新教学理念、改进教学方法势在必行。

（二）职业中专数学教学内容的设置

现行职业中专数学教材内容大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性。像我校目前使用的数学教材的内容结构，基本都是在高中数学教材的框架下进行一些降低难度的处理，基本与高中阶段的数学教学内容相当，没有充分体现中专数学教材的自身特点，对应用数学知识解决实际问题重视不够，而且是不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以够用为尺度，少而精”的原则。

（三）职业中专对学生的评价方式

随着职业中专中专“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为中专的主要目标，而现行的对学生评价与考试制度与全面推进素质教育的要求是不大相适应的，突出反映在：注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程。这种只依据学生的卷面成绩评价学生的单一评价办法不知使多少中职学生的学习积极性被打击，多少中职学生应有的希望被强行破灭。

二、对职业中专数学教材改革的思考

（一）因材施教，积极改革教学方法

1.更新教学观念，提高师生的能动性

以往教师的教学工作，是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，进行一系列的教学活动，而对“课程论”研究甚少。因此，教师的教和学生的学都比较被动，为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。教学实践证明，采用先提出问题，再引导学生通过自己思考和探索去理解概念来龙去脉的教学方法，不仅可以加深学生对概念的理解，而且还调动学生的学习主动性，使教学达到了良好的效果。

2.运用教育技术，激发学生的学习兴趣

对数学教师而言，教育技术应用的不多，原因是数学不像其他学科，课件形式很单一，很多是简单的把公式或例题呈现在屏幕上，这样感觉不如直接在黑板上板书;二是大多数教师不会用动画做课件，课件对学生也没多大的吸引力。那么怎样才能吸引学生呢，教师应该大力推广教育技术在数学教学过程中的普遍使用，充分利用教育技术的优势，改进数学教材的呈现方式，将中职数学教材与教育技术整合，促进中职数学课程内容的现代化。

3.采取探究教学，培养学生的发散思维

在数学教学中运用探究性教学主要是通过开放题来实现的，数学开放题具有促使学生掌握科学的思维方式以及优良的思维品质和正确的数学观，提高数学表达能力等多种教育功能。由于在开放题的教学中，学生是以知識的主动发现者、探索者和研究者的身份出现，因此，学生不再是“装”数学，而是“搞”数学，这就可以使他们在一定程度上去体验数学家进行数学研究的活动过程。深切领会数学的实质，因此，数学开放题用于学生的探究性学习是十分有意义的。通过开放题的形式进行的探究性学习，可以激发学生的探究热情，培养学生的探索精神和应变能力，锻造学生不怕困难、坚忍不拔的意志品质。

4.注重思想渗透， 拓展学生认知能力

在课堂教学过程中，表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成过程，新旧知识的对比过程，结论的推导过程，规律的被揭示过程，解题思路的思考过程等，都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。此时提高学习效果，往往会起到事半功倍的作用。

5.坚持以人为本，构建和谐教学氛围

师生是以民主、宽松、和谐的关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，当学生付出努力，获得好的学习成绩并得到赞扬后，就会得到心理满足，这种满足会促使他们产生进一步的学习动机，相反，如果学生学习成绩长期较差，缺少因学习成功而产生的精神上的有益刺激，得到的总是老师的批评、同学的嘲笑和家长的指责，学习必然没有兴趣，因此，对学习差的学生，在教学中必须以较低的起点来帮助他们获得较好的成绩，并及时鼓励，使之获得自信。

（二）联系实际，灵活设置教学内容

由于中等职业学校的学生普遍基础差、底子薄、对自己没信心、学习没兴趣，而且有相当一部分学生对数学课有抵触情绪，为了重拾他们的学习信心，提高学习兴趣，首先必须要降低数学教材的难度，更新数学教学的内容。其次各个专业应该立足所开的专业课特点，中职数学课应服从专业特色教学，不同类型的专业对数学课的课时及要求应有所不同。因此，数学教师应从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，满足专业岗位需求。为实行各专业数学区别化教学奠定基础。确定不同专业学生应该具备的数学内容，使数学教学能联系实际，突出专业个性。例如，模具班在上数学课时，在立体几何上可多安排一些时间，这样增强学生的立体感。不同的类型的专业，该部分内容不同。

（三）重视实践，转变考核评价方式

在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能。如此才能帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。例如有些学生综合实践能力很强，就是学习成绩不怎么样，假如就拿考试来衡量一个学生的好坏，那只会打消学生的积极性。

总之，职业中专数学教育要符合职业中专教育的发展规律，要迎合职业教育的特点。只有逐渐改变过去惯用的教学模式，从学生专业学习要求出发，从学生实际接受能力出发，把基础数学与专业数学相结合，才能走出一条其有职业中专特点的数学教学改革之路。

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