PDCA循环法与传统教学法在泌尿外科护理教学中的意义

吴金玉，郭登斌，陈惠洪，罗警艺

(福建医科大学附属闽东医院，福建 宁德 355000)

近年来，随着人们生活水平的逐年增高，对自身的健康管理更加重视，护理措施是医疗行为中必不可少的环节，能够促进患者快速康复。随着医疗机构规模的不断扩大，对护理专业人才的需求也在逐步增长，护理教学、管理内容在不断的改革，护理教育的发展和护理人员的培养开始得到了社会的广泛关注。如何带领护理实习生帮助患者尽早恢复健康，促使护理教学措施占据着重要意义[1]。PDCA循环法在护理教学中广泛应用，我院选择同一期护理实习生80例展开对照分析，应用传统教学措施和PDCA教学法，进行护理教学效果的对比。现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料：选择2019年1月～2019年12月于本院泌尿外科实习的80名护理专业学生作为研究对象，将其按照护理带教措施分为例数均等的对照组和观察组。对照组全部为女性，年龄20～24岁，平均为(22.04±1.30)岁。观察组全部为女性，年龄为19～24岁，平均为(22.01±1.17)岁。两组实习生基本资料对比，差异无明显统计学意义(P>0.05)。本次研究经过本院医学伦理委员会同意。

1.2方法：对照组应用传统临床护理带教措施，按照带教教师制定的实习计划完成后续实习流程即可。

观察组则应用PDCA循环法：①制定教学计划：进行实习生学习计划编制，主要内容包含泌尿外科泌尿系结核、泌尿系肿瘤、泌尿系损伤、泌尿系结核和前列腺增生等五大疾病的教学目标以及实习生需要掌握的专科知识和操作技能，进行教学重点和难点问题的确定。定……