优化班级管理实施道德教育

李玉洁

摘要：新课标改革中明确指出，小学班主任在开展德育工作时，一定要将学生的实际道德水平与德育教学工作有机结合，运用现代媒体等多样化的教学手段优化班级管理环境，为学生营造浓厚的德育氛围。

关键词：优化;班级管理;实施;道德教育;小学班主任;德育工作

引言：

小学班主任作为班级管理工作中实施道德教育的首要执行者，在德育教育中，不管对学生的学习还是生活都起着十分重要的助益作用。班主任一定要加大对学生道德素养的培育力度，在提高学生专业文化知识水平的同时，加强学生的德育、美德教育强度，让学生充分意识到建立良好道德行为规范的重要性。下文针对小学班主任德育工作意义、现状及优化班级管理实施道德教育的改进策略做出简单阐述，希望对广大小学班主任起到积极的借鉴作用。

一、小学班主任的德育工作在班级管理实施道德教育中的重要意义

1.1有利于促进学生的身心健康成长

在小学班主任德育工作中，将班级管理模式与道德教育内容有机结合，在开展德育工作的同时，加强学生的道德观念，引导学生建立正确的行为意识。

不仅能让班主任强化自身的班级管理能力，结合学生的实际德育需求，开展丰富的道德教育内容，完善学生的品格修养。

还能使学生在班主任的潜移默化影响之下，有效约束、克服自身不良的行为举止，增强自身辨别十分曲直的能力;树立正确的世界观、人生观和价值观念，为未来的职业教育奠定良好的思想政治基础。

1.2有助于突出学生的主体地位，建立积极乐观的学习态度

小学德育工作中，班主任通过运用现代信息技术加强本班的道德管理工作，建立浓厚的德育氛围。让学生班级氛围熏染中，主动形成良好的班风班貌;建立团结友爱的师生关系、同学关系。

不仅能使班主任充分运用媒体信息优势构建完善的班级管理制度;还能在道德教育过程中有效突出学生的教学主体地位，帮助学生建立积极乐观的学习态度，使其形成良好的防范意识和自我保护的思维模式，进而能够正确地抵制来自社会各界的不良思想影响，提升自身的精神层次[1]。

二、小学班主任德育工作的现状分析

2.1道德教育过于形式化

目前，小学德育工作中，多数班主任受应试教育影响，不能结合学生的真实品德形态开展有利管理，致使班级中总是出现几名经常扰乱课堂秩序的学生一直习惯性犯着同样的错误;而班主任德育工作方法较为陈旧、单一，往往采用传统固化的管理模式不肯更新，导致学生屡教不改，德育教育过于形式化。

班主任应积极地改进班级管理模式，让学生充分意识到道德教育的重要作用，从而建立良好的行为准则约束自身的班级行为，提高学习效率。

2.2班主任德育工作缺乏创新、设计性、

由于部分小学班主任德育意识较为淡薄，没有自上而下开展有利的道德教育管理措施，还沉浸在根深蒂固的传统教学模式中，以居高临下的姿态对学生的行为举止进行评判和教训，导致学生逐渐产生了强烈的逆反心理，建立诸多不良的行为意识。

班主任应尽早察觉到这一现象，并运用恰当的道德教育方式来消除隔阂，让学生在良好的班风熏陶下形成健康的思想品质和道德意识。加强自身的班级管理道德教育实施方法，为后续的德育工作开展奠定坚实的教育基础。

三、小学班主任德育工作中优化班级管理、实施道德教育的改进策略

3.1运用多媒体加强学生的道德情感教育

小学德育工作中，班主任应摒弃传统的德育管理模式，结合学生的实际道德成长需求，与时俱进，科学、合理地运用多媒体技术创设浓厚的德育氛围和良好的道德教育环境，让学生在和谐、舒适的氛围中形成自己独特的品质素养。

例如，班主任可结合多媒体多元化的情境设置，结合电子课件展示深入渗透道德教育重要内容，为学生提供正确的情感指导，适时导入一些生活中道德情感类的教育素材，召开德教育主题班会等，让学生围绕教学主题展开讨论;班主任在此过程中一定要保持充足的耐心，由浅入深地引导学生主动表达自己的内心愿望，然后结合学生的实际情况给予正确的指导和关怀，使学生在整体的班级氛围中不断加强自身的道德素质[2]。

3.2运用网络技术拓展道德教育平台，实现家校共育

小学班主任要随着社会文化的进步，不断更新、优化自身的班级管理模式，运用网络信息技术拓展道德教育平台，结合时下即时通讯软件QQ、微信等手段实现家校共育。

首先，班主任应运用网络教育平台培训、讲座等形式积累、吸取更丰富的德育班级管理方法，改进管理策略，以身作则，为学生树立良好的榜样，做一个具有高品质修养的人，正确引导学生的道德发展方向。

其次，通过QQ、微信、微博、MSN等软件与学生、家长建立有效的沟通渠道，构建良好的家校共育平台;通过微信公众号、微博等德育素材和道德文本推送让家长了解对小学生开展德育教育的重要性，从而使班主任与家长在学生的德育道德教育观念上达成一致，双方通过平台互动可随时关注学生的道德品质发展变化。

再次，结合平台渗透内容、借助传统故事，提高学生的道德意识，以便推动小学德育事业的长远发展。例如，在班级后墙的学习园地中融入“孔融让梨”的传统故事文本内容，再在板报区域运用美术、书法等跨学科的书画形式，让学生在设计过程中切身感受孔融谦让他人的高尚品质，进而使学生养成与人为善、助人为乐的道德素养[3]。

结语：

总之，道德教育发展背景下，小学班主任应结合时代的教育需求，科学地优化自身的班级管理模式;在提高自身素质的同时，改变传统的德育观念，结合学生的实际道德情况，改进道德教育方法，使学生在浓厚的德育班級氛围下形成良好的人生价值观念和道德素养，早日成为对社会有用的栋梁之材。

参考文献

[1]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018，2（25）：115-117.

[2]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017，2（67）：99-102.

[3]罗雪婷.道亦有道，德者居之——试论班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J].考试（教研版），2016，11（3）：88-90.

（邹平市高新小学 山东 滨州 256205）