德育

梁剑英

摘要：小学生处在身心发展的关键阶段，优秀人格与世界观对学生身心成长发展有着关键的影响和作用。健全人格的培养，关键在于健康心理状态，唯有保持心理健康状态方可顺应社会发展，并养成优秀的道德规范以及规范等，养成优秀思想品德。

关键词：德育;心理健康教育;金钥匙

前言

小学教育教学阶段，德育教育和心理健康教育是影响学生身心发展的关键。小学作为学生身心发展的关键时期，在此期间务必重视对学生开展德育教育和心理健康教育，实践教学期间，教师还需重视自身关键引导作用，摒弃传统教育理念，避免对学生身心健康产生不利影响。

一、小学德育对心理健康教育的重要性

（一）德育对心理健康教育的导向作用

针对德育教育，实质是对人的思想品德产生影响，涵盖人生观与价值观以及世界观。这也属于个性的关键内核。对于个体全部心理过程以及个性特征，全部植根于心理发展最高层次，所以，三观的具体表现，也反映出相应的思想以及心理。心理健康教育期间，涉及到三观方面的问题。心理健康作为正确思想认知的关键基础，正确思想认知同样与三观息息相关。所以，有效的德育教学，对学生积极正确思想观念以及道德规范的培养具有重要的影响和意义，为心理健康发展奠定重要基础[1]。

（二）促进心理品质发展与心理健康

德育教育具有明显的社会性功能特点，致使德育对人格塑造方面的功能相对单一。基于横向层面分析，关于政治、道德与思想等品种要素，德育功能更加侧重于政治品质;基于纵向层面分析，基于个体各不相同层次反应形式，德育更加侧重于较高层次的意识层面。随着德育理论的进一步发展，德育所具有的个体性功能逐渐凸显，对自我发展与完善更加重视。所以，心理健康教育中，德育所发挥的功能也更加重要，对学生心理品质发展以及心理健康产生极大的促进作用。

二、小学德育在心理健康教育中的运用

（一）科学看待学生心理问题

班集体建设期间，学生所产生的问题，多以心理问题为主，如心理暂时不平衡等，并非只是局限于思想品德问题。若学生产生问题的情况下，教师可不必急于对问题做出定性，需对此加以仔细充分了解，基于学生视角对问题做出分析思考，发现心理动机，并采取针对性的科学心理疏导与教育。此外，教师需对德育教育以及心理健康教育做出正确区分，对存在的区别差异做出充分认识了解。心理健康教育同德育教育均处于同等地位，彼此之间存在相互借鉴，且无法互相替代。所以，教师唯有对心理健康教育做出正确认识，方可更好的开展心理健康教育，并使德育教育的关键作用得以有效发挥，以此促进学生身心健康成长发展。

（二）构建适宜班级环境

针对小学生，其大多数时间均处于班级之中，所以，教师务必重视为学生构建适宜的班级环境，以潜移默化的熏陶影响，促使学生能够保持更加积极健康的心理状态。所以，教师务必对如下方面加以重点关注，以教育融合的方式，使德育教育和心理健康教育能够充分发挥关键作用。一方面，树立优秀的学风以及班风。教师需对学生保持足够的关心，同时，通过优秀的班风，使学生心理环境得到进一步的明显改善。在此期间，教师应重视发挥自身的关键引导作用，对学生加以积极鼓励，使学生准确找到自身定位，提高自我认知的同时，做好自我调控，通过自我反思，实现自我提升与人格完善，促进学生长远发展。除此之外，教师还需在班级中建立起优秀学风，德育教育应当基于实事求是的基本原则，以公平公正的标准，对学生之间所产生的矛盾问题做出有效解决处理，使学生产生信服，以防出现心理问题[2]。

另一方面，教师应当保持积极健康建立状态。教师需重视发挥关键的榜样模范作用，以优秀的言行举止，对学生产生潜移默化的熏陶影响。同时，做好对于教育工作，对学生采取必要的心理健康辅导，教师应当以身作则，以积极健康的心理状态，对学生加以科学正确引导。实践教学期间，应重视积极完善自我人格，课堂教学中，对学生形成熏陶和感染，使学生能够充分感受到教师对自己的关爱，悉心接受教师的正确指导，对教学产生深刻认同，并形成情感共鸣。除此之外，教师应对学生个体予以足够的尊重，对问题处理需保证一视同仁，基于公平、公正与公开的基本原则，尤其是性格较为内向的学生个体，需做好心理辅导，避免对其采取过于严重的批评，应以耐心进行正确引导，避免对其产生心理打击，为学生身心健康成长发展提供可靠保障。

（三）强化心理健康教育

德育教学期间，教师需要重视课堂主阵地作用，课堂中完成授业解惑的同时，对德育教育加以重点关注，以此使心理健康教育效果得到有效强化。同时，对学生予以充足的情感关注，以长远化角度出发，逐渐培养学生形成健全完善的优秀人格。比如，关于“交朋友的潜在规则”主题，对于学生平时交朋友的规则作出归纳总结和分析，鼓励学生积极表达自身观点和想法，如不在背后对朋友进行诋毁或是嘲讽等，针对学生所表达的观点和想法，教师不必直接作出反驳，可要求学生在生活中对此进行真正实践，交更多的好朋友，进而使其可以树立起积极正确的规则意识，培养其优秀的思想品质，提高交际能力的同时，促进学生身心健康成长发展。

（四）重视个别谈心辅导

学生所表现出的紧张焦虑和烦恼等心理状态，通常也会存在个体差异，针对集体进行指导期间，效果并非可以获得充分保证，所以，需对个别存在心理问题或是心理障碍的学生，采取重点关注和心理辅导，做到对症下药，使其心理压力以及负担可以得到有效缓解，为学生心理健康提供可靠保障。关于学生心理问题，对此进行解决需要相应的过程，教师应保持足够耐心和细心，以潜移默化的熏陶影响，做到坚持不懈，运用科学合理的方法策略，促使学生心理问题可以得到妥善有效解决，培养优秀的心理素质，促进学生身心健康成长发展。

结论

综上所述，小学教育教学阶段，属于学生学习成长的关键时期，同样也属于德育教育和心理健康教育的启蒙阶段，务必对德育教育和心理健康教育予以重点关注，促进德育教育和心理健康教育的充分融合，培养学生身心健康成长发展，为学生未来发展奠定重要基础。

参考文献

[1]邵雅岚.将心理健康教育融合在小學德育教学中[J].都市家教月刊，2017，000（003）：163-163.

[2]李佳萍.如何在小学德育工作中渗透心理健康教育[J].考试周刊，2017，000（007）：123-125.

（广东省肇庆市广宁县坑口镇中心小学 广东 肇庆 526337）