搭好脚手架 提升生物课堂效率

于建勇

摘要：随着新课改的实施，高中生物教学更加注重学生自主学习、主动探究能力的培养。在生物课堂中，教师需要提供给学生可操作的学习支架，不断地激活学生的思维，穿越“最近发展区”，从而不断发挥出学生的潜能和动力。本文笔者结合自己生物教学的经验，谈一谈学习支架在高中生物课堂上的有效运用。

关键词：脚手架;生物课堂

分类号：G633.91

《新课标》中提出：“注重学生的认知，设置一定的情境，不断引导学生主动发现问题，进而有效解决问题。”这就要求教师在生物学教学中需要按照学生“最近发展区”的要求，应用好学习支架。所谓的学习支架也就是帮助学生搭好脚手架，帮助在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架。然后在这种支架的支持下，运用活动引发认知冲突，建构和内化所学的生物学知识，最后逐步撤除支架，进而独立完成对学习的自我调节。本文笔者结合高中生物教学，谈一谈脚手架的搭建的三种方式，从而激活学生思维，提升生物课堂效率。

一、搭建自主型脚手架，激活学习内驱力

课堂应该以学生为主体，充分调动学生的思维，激发学生内驱力，从而发挥出学生潜在能力以外的水平。教师在课堂上需要充分起到引导的作用，巧妙设置情境，搭建好自主学习的脚手架，从而让学生不断地沿着脚手架向上攀援。

搭建预习脚手架，激活学生学习兴趣。有效的预习脚手架可以为学生学习提供一定的学习方向，提供广阔的思考空间，从而不断地引发出新的问题。……