有效开展整本书阅读活动的课堂模式探究

任淑芳

摘要：新修订的《普通高中语文课程标准》将整本书阅读纳入任务群中，并且规定了具体的阅读量，但是由于课时量有限，如何高效地完成整本书阅读的教学任务，就成了所有高中语文教师亟待解决的问题。本文从一线教学实践出发，不断探索，根据阅读的不同程度、不同阶段，总结出了八种开展整本书阅读的课堂模式，让老师有了抓手，也让阅读课堂有了方向。

关键词：整本书阅读 阅读阶段 课堂模式

随着教学改革的深入，阅读的作用越来越受到重视，2017年修订的《普通高中语文课程标准》将“整本书阅读与研讨”列为18个学习任务群中的第一个，将该任务群的学习贯穿高中学习的始终，并且明确规定“必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字”“选择性必修阶段各类文本的阅读总量不低于150万字”。如此大的阅读量只有通过阅读整本书来实现。

但在现实教学中，囿于课时限制，我们无法让学生在课堂上完成阅读，课下如果放任学生自由阅读，那样效果又不尽如人意。此时，如何利用有限的课堂时间指导学生有效地开展整本书阅读，就成了亟待解决的难题。

那么如何解决这个问题呢？我是在阅读的不同阶段采用不同的模式来推进整本书阅读的。我认为一本书的阅读大致可以分为三个阶段和八种模式。三个阶段分为阅读前期的导读、阅读中期的推进、读完书后的总结;八种模式指“名著导读引领”“阅读方法指导”“阅读阶段检测”“阅读答疑解惑”“阅读体验分享”“比较阅读课”“阅读成果展示”“阅读纵深拓展”。……