幸福教育理念下学生成长动力机制及实现路径

冯长宏 时金林

【摘 要】针对当前中小学生成长中的问题和困惑，基于幸福教育理念，提出“幸福管教”育人主张，建立幸福管教操作系统，增强学生内心价值感和归属感，着眼于培育内心有力量的学生;通过自我赋能、关系赋能、家庭赋能、社会赋能等路径，实现为学生赋能，助力学生幸福成长。

【关键词】幸福教育;幸福管教;成长动力;实现路径

【中图分类号】G410  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）92-0007-05

【作者简介】1.冯长宏，江苏省扬州市邗江区教师发展中心（江苏扬州，225100）主任，高级教师，江苏省特级教师，扬州大学、南京师范大学硕士生导师;2.时金林，江苏省扬州市邗江区教育局（江苏扬州，225100）家教科科长，高级教师，长三角教育研究院班主任与班集体建设研究中心副主任。

有人说，世界上最难的事情是管教孩子。管教孩子是一门生活学问，更是一门科学艺术。管教孩子，不仅仅需要掌握具体的实操方法和必备的管教工具，更需要有价值建构与理念支撑。

一、动力不足：当前学生成长问题及其原因分析

学生的成长是文化知识、道德品行、身心素质、艺术审美等多维度的发展，是蓬勃生命力的自然呈现。学生的成长过程，总是伴随着这样或那样的问题。可以这样说，没有问题就没有成长，而遇到问题、解决问题、又遇到新的问题，才是学生成长的美丽风景线。2016年以来，笔者所在区域启动了“千名教师访万家”活动，并对学生、教师及家长进行了问卷调查。我们发现当前中小学生成长的主……