从图形入手

朱高峰

摘要：图形是低年段学生进行美术造型活动的核心要素，可以从图形入手，从“发现”“探究”“运用”三个维度，提升学生的造型能力。借助生物体表的图形，学生可以感知图形排列;依托日常装饰中的图形，学生可以尝试图形组合。除了探究图形，帮助学生在比较和操作中提升造型技能外，还可以运用在已有基础上联想、化抽象为具象等手段，激发学生的造型灵感。

关键词：图形;美术教学;造型

《义务教育美术课程标准（2011年版）》在第一学段（1—2年级）“造型·表现”学习领域的“学习活动建议”中提出，“尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动”。线条是构成形状的基本要素，形状是事物的表现形式，用美术方法表现出来，即成为具有造型功能的图形。美国发展心理学家加德纳的“U线型”理论也指出，低年段学生正处于“图式阶段”，绘画造型风格开始趋向写实。但受制于生理发展和认知水平，他们尚无法将眼中看到的形象客观、真实地表达出来。因此，图形是低年段学生进行美术造型活动的核心要素，教师可以从图形入手，从“发现”“探究”“运用”三个维度，提升学生的造型能力。

一、发现图形：树立造型意识

图形广泛存在于生活之中。教学中，教师要立足学生视角，依据其表达能力和意愿，使学生在发现图形的探究活动中树立造型意识。

（一）发现生物体表的图形，感知图形排列

人美版小学美术一年级下册教材中呈现了许多优美的图形，教学时，学生都被吸引了。……