学习者行为视角下翻转课堂影响因素分析
——基于基础会计教学的实证研究

郑钰佳

（威海海洋职业学院 山东威海 264300）

随着人工智能、云计算等现代化信息技术融入课堂教学，以建构主义学习理论为基础，智慧教育为核心的智慧课堂在教育界被迅速推广。翻转课堂作为一种典型的智慧课堂形式，从其出现就受到广泛应用与关注。翻转课堂教学模式是2007年由Jonathan Bergman和Aaron Sams提出的，其核心观点是在课堂开始之前学生借助网络视频学习新概念和内容，在课中运用资料解决复杂的问题，加深主体间的互动，对知识进行扩展学习。

目前，国内外文献对翻转课堂模式教学的成功仍存在一定的争议。一部分研究认为翻转课堂是未来教学的必然趋势，相比传统课程具有不可替代的优势[1]。另一部分研究认为翻转课堂是一种无意义的教学模式，对不同学科和学习阶段无差异化影响[2]。研究者们同样批判大多数翻转课堂模式集中运用在高中和大学本科两个学习阶段而忽视了成人教育与职业教育[3]。同时，有部分学者从不同角度对翻转课堂的影响因素进行了关注，研究发现在翻转课堂模式下学习者存在理性学习的行为，主体态度、教学环境、学习资源等因素有助于提升翻转课堂的学习效果[4]。

然而，翻转课堂这种教学模式取得的教学效果，教育界尚未达成一致结论。针对这一现实问题，本研究从学习者行为角度探索了影响翻转课堂学习效果的主要因素及作用大小，以期为当前翻转课堂教学改进及进一步应用发展提供经验依据。……