信息技术与小学数学学科的整合策略

杜良胤

信息技术的发展给人类生产、生活、工作、学习方式带来了巨大变化。在时代的呼唤下，信息技术也正走进我们学校和课堂，融入到小学数学学科教学中，改变着我们的教育教学方式。《数学课程标准（2011年版）》中提出，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。所以说，信息技术与学科整合是课标的要求，是新课程理念的一部分。下面结合一些教学案例来谈一谈信息技术与小学数学学科整合的几种策略。

1.信息技术与情境教学的整合策略

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。（李吉林《情境教学操作手册》）这种“场景”仅凭借语言描述很难达到生动、具体的目的，而应用信息技术效果则很明显，学生很容易进入到多媒体创设的情境中，极大地激发了学生的学习兴趣，促进学生对学习内容的理解。

如，教学“平行四边形面积”一课时，教师设计故事情境引入新课，先利用投影播放《曹冲称象》的动画片片段，然后让学生去谈一谈曹冲称象的道理，从而引出“转化”的思想。……