整本书阅读课程目标的分析框架与确定策略

李卫东

【摘要】研读内容和学习任务比单篇阅读更加复杂的整本书阅读，尤其需要课程目标的定位和导引。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标作为落实学科核心素养的路径和要素，依然适用于整本书阅读。辨知整本书的类型与特点、活化整本书阅读的知识和技能、探求整本书阅读的方法论和拓展整本书阅读的文化视野，是确定整本书阅读课程目标的具体路径和策略。整本书阅读的三维课程目标，在“读书、做事、做人”的课程定位下，获得完整统一。

【关键词】课程目标，知识和技能，方法论，文化视野

《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“整本书阅读”纳入课程体系，“整本书阅读与研讨”是贯穿必修、选择性必修和选修的三个学习任务群之一。整本书阅读在修订前的课程标准里只是一般化的倡导，并未正式规定为课程内容，随着它被纳入课程标准的内容架构，整本书阅读的课程化问题也就成为近几年的研究热点之一。但考察整本书阅读的教学实施现状会发现，整本书阅读对于一线教学依然是一个重大挑战，教学单篇课文存在的问题在“整本书”这里得到了放大，教师面临的困惑也更多。整本书阅读的课程化从课程标准的文件文本到真正在教学实践中落地，还有很长的一段路要走，有很多的工作要去做。基于此，整本书阅读的课程目标如何从无到有、从模糊到清晰、从经验摸索到科学确定，便是迫切需要研究的课题。……