整本书阅读：过程性指导及其课型

胡根林

【摘要】阅读的本质是意义构建的过程。遵循过程性指导原则，整本书阅读课以学生阅读素养的发生发展和认知形成的内在联系为旨归，涉及引读课、助读课、研读课和评读课四种基本课型。每种课型对应学生不同的阅读阶段和阅读状态，其教学目标迥然有别。在具体的阅读项目中，教师可视学情不同有选择地开设其中的课型。

【关键词】整本书阅读，过程性指导，课型

随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》和国家统编教材的使用、推广与普及，整本书阅读逐渐成为语文课程内容的有机组成部分。当它作为课程范畴“单刀直入”地闯入语文课程之初，习惯于单篇课文教学的一线教师一时之间的惶惑和无助是可想而知的，因之而带来的教学乱象丛生的局面也是可以预见的。整本书阅读以经典名著为主，犹如高山大河，其体量和格局绝非单篇课文所能比拟，其教学机制也有诸多独特性，故学界须以一线教师面临的亟待突破的实践难点为切入口开展研究，探索出一些行之有效的教学路径，方能制乱止纷，变无序为有序。本文聚焦一线教师“什么时候开设什么样的导读课”的困惑，立足于“过程性指导”的理念，就整本书阅读的指导课型展开讨论，期望能为顺利推进整本书阅读教学带来助益。

一、整本书阅读“过程性指导”的内涵

1.何为“过程性指导”

所谓过程性指导，是指在整本书阅读指导时，教师以学生的阅读过程为依据，围绕学生阅读素养的发生、发展和认知形成来组织并实施教学。……