中小学教师专业品性标准的确立及落实

张凤琴?倪箫吟?周敏?李有兵

摘 要 人们急需搞清具备怎样品性的人适合当教师、怎么才能选出更多具有适宜品性的教师等问题。从教师专业品性的内涵理解入手，通过教师专业品性的形成、教师专业品性标准对教师深入考查的适应性，以及教师专业品性考查的国外经验与国内需要等方面，探讨中小学教师专业品性标准确立的依据。在此基础上提出落实中小学教师专业品性考查的重要举措：形成有关教师专业品性考查的共识，增设教师专业品性考查的内容，丰富教师专业品性考查的形式等。

关键词 中小学教师专业品性 品性标准 教师候选人

我国经过七十多年的教师教育和管理改革实践，中小学教师数量已相对充足，其学识素养亦有所提高，但教师的质量和教学效果却不容乐观。那么，具备怎样品性的人适合当教师？我们怎么才能选出更多具有适宜品性的教师？为了搞清这些问题，本文拟从以下几个方面进行阐述。

一、教师专业品性内涵的理解

“品性”（disposition）一词，由美国学者唐纳德·阿斯汀于1967年首次提出并引入教育领域。接着，凯兹和瑞斯对此做了明确界定：“品性是指向行为，表示行为发生的频率特征”，他们还将其用于教师教育研究[1]。后来又有不少学者对品性概念进行了界定。例如，迪茨认为教师专业品性是存在于教师的意识里，与知识技能紧密结合又高于知识技能的教师个人信念、风格、习惯以及性格等[2]。索克特则强调品性的道德意涵，提出“品性即德性”，并细分为品格德性（自识、勇敢、真诚、正直、可信等）、理智德性（真实、正确、前后一致、平等和公正等）和关怀德性（宽容、机智、谨慎、端庄、敏感、牵挂和负责）三类。……