互文视角下英语绘本的教学形态与意义

摘 要 基于互文性理论结合英语绘本的教学课例，对教材与绘本、绘本与绘本、绘本与多模态文本的互文教学形态进行理论和实践分析，并在此基础上指出互文性绘本阅读不仅能扩大学生的阅读量，而且能够促进学生的思维品质提升。

关键词 互文性 教学形态 教学意义 英语教学 绘本

一、互文性的概念

互文性是帮助教师厘清教学文本之间关系的重要理论依据。互文性由法国符号学家Kristeva提出，他认为任何语篇都是由引语拼凑而成，任何语篇都是对另一语篇的吸收和转化[1]。任何语篇都不单独存在，语篇与语篇之间互相关联且互相影响。互文性是一个文本把其他文本纳入自身的现象，是一个文本与其他文本之间发生关系的特性。其他文本可以是前人的文学作品、文学范畴或整个文学遗产，也可以是后人的文学作品，还可以泛指社会历史文本[2]。互文性一方面将不同文本联系在一起，另一方面將文本与前后的社会、文化文本融为一体，沟通了读者、作者、文本与社会等多方面的联系，把文本看作是一个巨大而又相互联系的世界，不同的文本在不同的时间、文化和社会中相互联系、相互作用，并彼此影响和渗透，从而形成了一个无限延伸并具有丰富内涵的文本世界。

互文性视角下的文本具有新的意义。文本不再仅仅指书面或口头的语言作品，还包括其他一切可以产生意义的符号实体，如图画、照片、广告等，文本成为一切可以用来进行解读和阐释的事物[3]。……