交互假设理论在初中英语听说课中的运用

摘 要 交互假设理论重视沟通在学生外语学习中的作用，期望教师建立真实语用环境，鼓励教师创造更多师生交流机会。针对当前初中英语听说教学中存在漠视学生主体地位、忽视双向互动、缺少真实交际的问题，结合交互假设理论，聚焦一线教师课堂，提出应根据学情合理设计输入、基于课堂灵活调整主题、立足生成加强沟通理解、围绕疑点保障信息精度，以此促进英语解说课的质量。另外，提出交互理论的运用建议，即英语听说教学上应坚持以学生和学习为中心、注重情境话题的真实性、营造民主的课堂氛围。

关键字 初中英语 交互理论假设 听说课 输入 输出

自2001年我国实施新课程改革以来，逐渐从传统课堂教学模式向新课堂教学模式转变。以学生为中心，重视师生或生生间的沟通能力，要求教师控制教学时间和比重，给予学生自主性和能动性，这已成为共识，但英语课堂中仍存在一些教师授课时间占据很大比重，忽视人文性的现象，背离了中小学英语课程工具性和人文性统一的要求。交互假设理论可以帮助中学英语教师更好地理解老师在教学中扮演的角色，理解如何更好地提升学生学习积极性，让学生参与课堂活动。

一、交互假设理论的核心观点

交互假设理论最早由语言学家Long归纳提出，他将这一理论视为语言输入假说理论（input hypothesis）的延伸[1]。输入假设理论认为语言输入是第一性，语言习得是通过接收大量的可理解输入（input）而产生的[2]。……