美国公平和优秀教学框架及其借鉴价值

严运锦?周小华

摘 要 通过对美国公平和优秀教学框架主要内容的解读，发现该框架具有理论基础的科学性、边缘资源的中心化、框架指标的概念化三个特征。该框架对我国教师评价改革具有一定的启示意义，引导我们强化以证据为本的教师评价改革研究、评价关注边缘教师的专业发展、强调优秀教学以公平为基石。

关键词 公平和优秀教学框架 教师评价 专业发展

教师评价系统是使用定义、评估和发展有效教学的工具来评价教学绩效的正式过程[1]。教学框架是最常用的基于绩效的教师评价模型，它通过基于绩效的期望、绩效规则和现场观察工具来定义、评估和发展有效教学[2]。公平和优秀教学框架是教师评价模型的典型代表，它是美国中小学教师培养计划改革的风向标。

一、美国公平和优秀教学框架制定的动因

1.教师评价标准失衡

在国家级问责制（美国评估教师培养计划和教师表现的制度）的要求下，美国在12个州采用了一项全国性的中小学教师绩效评估工程，以重新审视和检查先前的各种措施，例如增值模型、学生评估分数等[3]，结果表明这些措施的部分衡量标准并非中立，只是反映了学校教育的优先事项和具体目标。例如，一些学者认为这些措施反映了市场意识形态和教育中的新自由主义，享有特权的主题常常与来自非主流社区的学生和教师的需求相脱节[4];教师增值评价的结果是否准确地表征了教师培养项目对学生学业成绩的贡献度备受质疑，增值评价的适用范围也仅限于特定的年级和学科[5]。……