千篇不可一律

徐宏艺

摘 要：整本书阅讀是当下语文教学探索的热点，也是困惑教师的难点。摒弃语文阅读的碎片化，如何导之有法、读之有素，如何将阅读与表达相互转化，从而形成深度阅读、共生阅读的良好态势，真正提升学生的语文素养，是每位语文教师必须学习和思考的问题。

关键词：整本书阅读 阅读方法 素养提升 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.011

“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”学生阅读整本书，能开阔视野，提升阅读鉴赏能力，以及对优秀文化进行深层次思考。在碎片化阅读的今天，有效推进整本书阅读教学，是传承经典的必要，也是每位语文教师的责任。

然而，如何推进，这是个难题，也是困局。不引导学生品读原汁原味的整本书，而是隔靴搔痒，妄图提炼内容梗概、人物的形象特征等，死记硬背讲义，便能一劳永逸的时代一去不复返了;不愿腾出时间，师生共读共赏，只愿意让学生通过不断刷题来应对考试，这种做法也不奏效了;抑或是放羊式读书，只布置读，没有任务驱动，缺乏检查机制，“无为”的阅读教学，其效果微乎其微。“整本书阅读教学通过课程标准和部编本教材的确立，可以说已经上升到了国家意志。”若不读整本书，或不好好指导学生研读整本书，何以轻松应对名著的考查？何以提升阅读鉴赏的品位？

笔者在一次次整本书阅读教学的活动中摸索了几点做法：

一、找准支点，做好读前导读

教师上整本书阅读课，得先分清课型，是读前激趣、读中推进还是读后提升。……