创设真实情境，培育核心素养

史丹

摘 要：语文核心素养引领学生在真实情境中掌握语言运用的技巧和能力，提升思维品质和语用能力。课堂中以制作校园明信片为情境，改變传统阅读再到实践的活动方式，创新体验式认知模式。学生亲手撰写文案，学习并借鉴课本语言材料，畅说自己的明信片，进行多元自主式评价。将本课学习变成一次成长经历，语用能力和学科素养在新旧认知结构、实践经验的不断重组、构建的过程中实现有意义的发展。

关键词：核心素养 真实情境 任务活动 综合素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.046

部编教材将八年级下册第五单元设置为“游记”主题单元，围绕“游记”，要求学生在认知世界、丰富眼界的同时，学会游记写作的方法，更好地创作属于自己的游记。但是，仔细研读教材中单元任务单的简要说明，还是先阅读再写作活动，先从阅读中分析游记的特点，把握游记写作的方法，揣摩和品味游记语言特色。教师关注的依旧是是否落实了游记的知识点或训练点，而不是引导学生在积极的言语实践活动中主动探究，丰富经验，自信表达，从学别人的游记转化为我会写游记。如果适当地调整任务活动，在真实情境中进行语言实践活动，从而让学生游记的写作能力和思维品质得到有效提升。

一、在真实地情境中撰写校园游记片段

学习内容与学生熟悉的生活实际越贴近，学生就越能深度体验，越能将新观点、新概念与自己已有的知识、经验建立关联，整合建构，并在言语实践活动中迁移运用。……