综合运用阅读策略 实现“有目的地阅读”

摘 要：统编版教科书在小学阶段安排的四个阅读策略单元联系紧密、相辅相成。在“有目的地阅读”策略单元教学中，教师应当引导学生围绕“有目的地阅读”这一核心目标，在预测中指明阅读目的的达成方向，在提问中提升阅读目的的达成效度，在速读中提高阅读目的的达成效率，从而切实有效地达成阅读目的。

关键词：阅读策略 阅读目的 综合运用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.007

统编版教科书在小学阶段安排了四个阅读策略：预测、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读，由易到难，由感性到理性，从不同维度指向学生语文学习的关键能力。这些阅读策略联系紧密，相互促进，形成一个相对完整的阅读策略训练体系。教学统编版教科书六年级上册第三单元“有目的地阅读”这一单元时，教师应当针对教学目标，立足教材特点，把握学情，指向“有目的地阅读”策略，有效地综合运用预测、提问、提高阅读的速度（以下简称“速读”）等阅读策略，从而切实有效地达成阅读目的。

一、预测：指明阅读目的的达成方向

预测是依托学生丰富的想象力而有效实施的阅读策略。立足于具体的阅读目的而展开的阅读预测，学生凭借丰富的想象力，从阅读任务开始预测，在完成相关阅读任务的过程中顺着故事情节展开猜想，找准阅读目的达成的切入点，紧紧把握阅读目的达成的关键点，促使学生明确阅读目的达成的方向。

（一）从阅读任务要求中找准切入点

对于学生来说，完成一个阅读任务首先应准确把握这个阅读任务的要求，其次是选择恰当的阅读方法。……