小学数学开展深度学习有效路径的探究

江苏省盐城市第二小学 朱云民

一、启发式提问，引导学生深度思考

小学生正处于思维和学习力高度提升的阶段，好奇心较强，所以在这一阶段的深入教学过程中，要以问题为思路进行启发式的引导。问题的设计一定要体现课程标准的要求，符合学生的身心发展、思维水平，还要迎合学生的学习兴趣。其中，最重要的是核心问题，这是统领整堂课的大问题，是引导学生进行深度学习的关键，也是影响学生的深度学习是否能够真正发生的关键。

例如，在教学“三角形面积”时，预设了以下几个问题：

问题1：上节课我们学习了平行四边形的面积计算，还记得是如何研究的吗？

问题2：三角形的面积如何计算？你是怎么知道的呢？在小组里交流。

问题3：交流时要讨论如下问题：把三角形转化成什么图形？它和原来的三角形有什么关联？转化后的图形的底是三角形的什么？转化后的图形的高是三角形的什么？……

问题1 通过复习的形式回忆平行四边形面积计算方法，直接唤醒“把未学知识转化成已学知识”的解题思想。问题2 直接抛出本节课的重点——三角形的面积如何计算？有的学生在课后可能接受过辅导或者听说过三角形的面积等于底乘高除以2，学生能说出答案很正常，但能说出原因的估计不是太多。这时候让学生小组交流，借助三角形模型，运用不同方法研究。问题3 实际上是一个活动要求，对学生在活动过程中提出要求，教师可以在巡视过程中紧紧围绕着这几个问题与学生交流。