幼儿园组织职业生涯管理探析
——基于共生理论视角

秦旭芳，高 崇

（沈阳师范大学 学前与初等教育学院，辽宁 沈阳110034）

一、问题提出

学前教育是基础教育的奠基部分，是国民教育体系中不可分割的重要一环。“幼有所育”作为保障和改善民生的根本之一，长期以来一直备受党和国家的高度重视。幼儿教师师资力量是“幼有所育”民生工程得以保障和改善的关键因素，是提升我国学前教育质量的重要抓手。幼儿园组织职业生涯管理是幼儿园人力资源管理体系的重要组成部分，是组织发展规划和幼儿教师个人职业生涯发展规划相结合的产物，是影响幼儿教师师资力量的因素之一。幼儿园组织职业生涯管理最终目的是通过帮助幼儿教师规划其职业发展，实现幼儿园的持续发展，达到园所与教师双向发展的目的。幼儿园组织职业生涯管理既关系到幼儿园整体管理工作的质量与水平，又关系到幼儿教师个人职业生涯的发展方向和路径抉择。

共生概念起源于生物学，由德国真菌学奠基人Anion De Bary于1879年首次提出，后经范明特、保罗·布克纳发展完善，它是指不同种属按某种物质联系生活在一起，形成共同生存、协同进化或者相互抑制的关系[1]。共生是生物体生命周期的永恒特征。共生需具备三个要素：共生单元、共生模式和共生环境，其中共生单元是基础，共生模式是关键，共生环境是重要的外部条件[2]。共生理论强调共生单元的固有价值属性，认为个体是在一个具备整体性、开放性的共生系统中，与他者相互依存、共生共荣[3]。……