以有效问题提升课堂教学效果

【摘  要】本文指出初入讲台的教师应避免课堂提问的随意性，而要根据教学内容，精心设计课堂提问，以有效问题衔接教学内容，以问题推进教学，使学生经过思考后才能得出问题的答案，并提出有效问题应具有的五个特性：“问题性”“逻辑性”“启发性”“多样性”“趣味性”。结合高一物理教学案例，分析了有效提问的教学效果。

【关键词】有效问题;物理;教学

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0042-02

【Abstract】This article points out that teachers who are new to the podium should avoid the randomness of classroom questions， and should carefully design classroom questions according to the teaching content， connect the teaching content with effective questions， and promote teaching with questions， so that students can come up with questions after thinking And put forward the five characteristics that effective questions should have： "problematic""logical" "inspiring" "diversity" and "interesting". Combined with high school physics teaching cases， the teaching effect of effective questioning is analyzed.

【Keywords】Effective questions; Physics; Teaching

初入讲台的教师都习惯以随意的、生活化的简单问题向学生提问，比如“是不是”“能不能”“可不可以”“会不会”等。这类问题的答案无非有肯定和否定两种，学生对这样的问题易于接受，并基本能迅速回答出来，课堂气氛活跃，但是很少进行思考，少数学生甚至本着猜测的态度回答，而没有思考问题背后的知识，因此课堂教学实际效果不尽人意，导致问题成为无效问题。课堂设问要有目的性，每一个问题都要针对特定的教学内容精心设计，尽可能简单明了，但是须经过一定的思考后才能得出答案，问题要衔接教学内容，以问题推进教学，这类问题可称为“有效问题”。结合高一物理教学案例，有效问题应具有如下几个特性。

一、有效问题要体现出“问题性”

问题须经过思考后才可得出答案。问题本身可以通俗易懂，但答案不是一个简单的判断就可得出。学生在回答这类问题时，思维参与到问题中，所说的正是所想的。这可使学生积极参与到课堂中，觉得知识本身就是他们自己得出的。……