学校德育从集体主义到共同体精神的实践演进

黄洪霖 程琳

摘   要

社会道德价值观念是学校德育的价值源泉。新中国成立以来，集体主义是学校德育的基本价值立场，背后反映了个人利益与集体利益关系的规定。随着社会的转型，集体主义显露出价值规范的乏力。“共同体”精神内含包容个体及共生共长的特性，在新时代，它是对传统集体主义内涵的一种发展，是适应新时期社会道德发展的需要。对此，新时期学校德育顺应社会道德价值的演进，可以从以下几个方面着力，以促进学校助力于共同体精神的培育：建立共同认可的价值目标，构建共同参与的民主机制，培育互相关怀的情感气氛，尊重学生发展的个性差异，加强共同体精神的实践内化。

关键词

集体主义  共同体精神  学校德育

学校德育是对个体灵魂生长的一种滋养。如果没有时代价值与精神的支撑，学校德育必定是空洞而无意义的，个体也终将无法安身立命。学校德育的实效成了当下人们关注不休的问题，除却学校德育方法的具体问题，我们不得不思考更为根本的价值选择问题。集体主义作为学校德育的基本价值准则，在市场经济和个人主义张扬的时代背景下，不断遭遇一些现实问题。因此，在当下社会转型的背景下，需要对学校德育价值进行审视和思考。

一、集体主义的当代遭遇

集体主义作为一种社会价值取向，是社会主义国家道德的基本原则，它起源于马克思主义经典作家对集体与个体关系的论述，确定于斯大林在1934年对“集体主义”作出的原初解释：“集体主义、社会主义并不否认个人利益，而是把个人利益和集体利益结合起来。……