利用课程资源对学生进行思想教育

白海洋

【摘  要】在小学德育课程教学中，科学有效地利用德育课程资源，能够对学生进行思想品德教育，让他们形成良好的品质，健康快乐地成长。有效开发小学德育课程资源，能够很好地开展德育课程，对学生进行实实在在的思想教育。思想品德中诸多的要素与学生的发展相互作用，形成了德育课程开发的亮点，那么有效开发校内外德育课程资源，在实践中切实加强对小学生的思想品德教育，能够有效促进课程资源的开发。

【关键词】德育;课程资源;思想教育

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0068-03

【Abstract】In the teaching of elementary school moral education curriculum， the scientific and effective use of moral education curriculum resources can provide students with ideological and moral education， so that they can form good qualities and grow up healthy and happy. Effectively develop elementary school moral education curriculum resources， can carry out moral education curriculum well， and carry out real ideological education to students. Many elements of ideological and morality interact with the development of students， forming the bright spot of moral education curriculum development. Then， effective development of moral education curriculum resources inside and outside the school and strengthening the ideological and moral education of primary school students in practice can effectively promote the development of curriculum resources.

【Keywords】Moral education; Curriculum resources; Ideological education

一、从课堂教学出发，有效开发课程资源

课程自始至终都是课堂教学的主要资源，如果能在教学实践中，科学有效地开发课堂教学资源，就能够很好地实现对学生的品德教育。随着课程的不断更新，新的教材突出了对学生思想教育的实效性，契合了时代发展的脉搏，以社会主义核心价值观为主要指导思想，突出了思想课程资源的时代性，同时能够结合实际生活，将各种思想品德教育运用于各种活动中，形成活泼有趣的课程资源形式，强调了学生在活动中，从自身审视的角度，提高思想认识，在内心深处形成良好的道德品质。

那么在教学实践活动中，一要引导学生参与课程开发，让学生直接与教材对话。新教材编排的意图，就是让学生成為学习的主人，教程中编辑的内容都与学生的年龄特点相契合，符合学生的心理特点，所举的例子也都是这个年龄段的学生经常遇到的问题。因此在课堂教学中，一定要抓住教材内容的特点，让学生走进教材，直接与教程中的人和事对话，从中有所感悟，有所收获，汲取教材中的精神力量，形成自己良好的道德品质。在这个过程中，教师也可以扮演编者或者作者的角色，直接与学生对话，与他们的思想进行碰撞，产生情感的火花，让学生从教材内容中所举的事例、所举的人物事迹中获取自己所需的知识，然后形成自己的内在品质，从而树立高尚的品德。

二要引导学生创编自己的教材。从一定角度讲，教材编排上总有一定的漏洞，有些学生需要的东西不能编排到教材中，所以引导学生编排自己的教材，也是一种实践活动，学生通过亲自编排教材，思想得到了升华，能力得到了锻炼，情感得到了陶冶。从教师的角度讲，对现行的教材进行一定的加工改造，也是一种实践研究，当然这种实践研究是建立在学生的实践研究基础之上的，在这个过程中，教师留出一定的空间内容，让学生来完成，这种师生合作的实践研究，能更好地锻炼学生的实践研究能力，因为有了教师的帮助和引导，学生就找到了实践研究的方向、实践研究的具体内容，得到了实践研究的结果。

三要将思想品德课和其他学科进行整合，丰富教材资源。思想品德课的课程资源就是教材，但也不是唯一的课程资源，教学实践中还可以把思想品德课和其他学科整合起来，拓宽课程资源的渠道，让思想品德课的课程资源丰富多彩、形式多样。比如，和语文学科结合起来，在语文课堂实践中，对学生进行思想品德教育，也能取得良好的效果。又如，和劳动实践课结合起来，让学生在劳动实践中，体悟勤俭持家、勤劳致富、爱惜劳动成果、节约粮食、节约水资源等优良传统，在劳动实践中，真正让他们体会粒粒皆辛苦，知道劳动成果的来之不易。实际的教学中，立足课堂教学，从实际的教材内容出发，开发灵活多样的课程资源，让学生在实践研究中，总结经验，提高认识，从而形成良好的思想品德。

二、积极实践探究，重视社会资源开发

新时期的教育内容，就是要把教育和社会主义现代化建设结合起来，让学生在实践中学习科学文化知识。同样，小学德育课的教学，也必须和社会主义现代化建设相结合，让学生在实践中提高思想认识，提高政治觉悟，逐步形成社会主义价值核心观为内容的思想体系，形成爱祖国、爱人民、爱家乡、爱父母的情感。那么，在课程资源的开发上，就需要利用社会的资源，对学生进行思想品德教育。生活是丰富多彩的，课程资源也是五花八门的、形式多样的，教学中就利用这些丰富的资源，拓宽育人渠道，加强学生的思想道德教育。

例如，想对学生进行保护植物方面的思想教育，就让学生了解相关的生物链、生物圈的知识，了解每一种生物的价值，从而明白保护物种的科学意义。如果想对学生进行自然环境方面的思想教育，那么就让学生走出校门，了解当地的地形地貌、气候变化、季节轮换;了解当地的山川河谷、植物覆盖的情况。如果能让学生时时走进图书馆，博览群书;走进博物馆，了解历史文物;走进民间作坊，了解人们的生活规律价值，了解当地的民俗文化，信仰与伦理……这样就实现了多层面、多角度地了解社会、了解自然、了解人文环境，多渠道地拓宽了对学生进行思想品德教育的课程资源，让学生能够全面了解社会，同时锻炼了他们的社会实践能力，提高了学生对社会的思想认识。

三、在实践活动中思想认识得到升华

实践出真知，科学理论都是从实践当中总结出来的，然后再付诸实践活动。充分挖掘课程资源，对学生进行思政课的实践研究，先要对学生进行实践活动的教育，让他们亲自到社会上去实践活动，从实践中总结课程资源的材料，进一步拓宽课程资源的内容。实践研究活动中，让学生走进餐馆做一名服务员、走进商店做一名售货员、走进客运站做一名售票员，总之只要是能够实践的地方，就应该让他们去开展实践活动，在实践活动中提高思想认识。让学生通过对各行各业的人进行访谈，加上亲自体验从事服务行业劳动的辛苦，从中体会劳动的价值以及劳动的意义。

在活动方式上，可以让学生自由活动，组成小组，进行团体实践活动。要根据学生的兴趣、习惯爱好，帮助和引导学生自由组合，在小组内进行精确的分工，明确各自的调查内容，实践完成以后写出心得体会，从思想上彻底认识实践研究的意义、劳动者的劳动价值所在，从而在思想上彻底转变学生的观念，这样就达到了劳动实践的目的，就是拓宽课程资源，对学生进行实践活动教育。

如果能够在实践活动结束以后，及时进行一次成果展示活动，就能够把实践活动的意义落实在实践中，带动更多的学生参与到课程实践活动中。可以用一节课的时间，把学生的调查实践成果汇总起来，比如把在调查实践活动中拍下的图片、录制的视频以及记录下的一些文字片段，编排成幻灯片或者视频，供大家学习交流。看完图片、视频和文字材料以后，让学生围绕“为我们生活服务的人”展开讨论，阐述自己的观点，提高自身的思想定位，有力地提高自身的思想素质。

四、在实践活动中生成课程资源

教学实践证明，教师手中掌握的丰富的课程资源都是在实践活动中得来的，都是在教学实践中得来的。这种拓展了的课程资源，和学生的实际生活非常接近，就是学生身边发生的事，就是学生能够亲眼看到的一切现象，这样的课程资源对学生具有强烈的说服力，因此对他们进行思想教育，能够起到画龙点睛的作用。从人的个体发展角度来说，学生是相对独立的个体，教师也是独立的个体，那么学生和教师也是一种课程资源，尤其是教师从实践生活中总结出来的经验，是一种非常“接地气”的课程资源。因此发挥教师的主观能动性，一定能够开发出宝贵的资源，对学生进行有效的思想品德教育。

五、结语

综上所述，可以开发积极有效的课程资源，对学生进行思政课的实践活动教育，具有非常重要的意义。学生在实践研究的过程中能够认识社会，认识劳动实践的价值和意义，从中能够汲取营养，提高自身的思想认识。了解自然课程资源，了解大自然运行的变化规律，从而提高学生的环保意识等，思想意识提高了，思想境界自然也就高了。在實践活动中，才能够了解民俗文化、历史典故，丰富学生的知识内容，开阔他们的眼界，从而更进一步地提高学生的思想认识，为他们将来从事工作奠定了良好的思想基础。

参考文献：

[1]刘海波.有效开发课程资源对学生进行实践活动研究的策略[J].现代中小学教育，2018（09）

[2]张俊杰.思政课的实践活动研究当中培养学生的动手操作能力[J].素质教育，2017（13）.

[3]李玉祥.浅谈学生的思想教育及其实践活动研究[J].中小学德育，2015（12）.

[4]丁俊杰.课程资源的开发及利用[J].科学研究，2018（11）.

[5]卢汉忠.在实践活动中提高思想认识[J].中小学电教，2016（22）.

[6]符颖.小学德育课程实施现状及对策研究[A].中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020.

（责任编辑  李  芳）