追求理解的地理教学目标设计

摘   要

传统地理教学目标的设计因存在无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题，地理学科核心素养得不到真正落实。借鉴逆向设计方法，提出“追求理解的地理教学目标设计”，旨在为一线地理教师提供具有可操作性的、有利于落实地理学科核心素养培养的地理教学目标设计方法和路径。“追求理解的地理教學目标设计”在进行地理教学目标设计时可按以下四个步骤进行：分清两类地理知识、提炼地理学科思想方法、围绕地理学科思想方法撰写预期理解、基于预期理解设计基本问题，这四个步骤环环相扣、层层递进。

关键词

地理教学目标   地理学科思想方法  高中地理  理解

《普通高中地理课程标准（2017年版）》凝练了学科核心素养，并明确提出地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面[1]。地理学科核心素养只有通过课堂教学才能得到真正落实。教学目标既是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，传统地理教学目标的设计因存在关注“教”多而关注“学”少、关注知识多而关注核心素养少、无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题，导致学生的学习肤浅化，学习效果不尽如人意，地理学科核心素养得不到真正落实。

美国格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格所著《追求理解的教学设计》一书中介绍了逆向设计的方法，该方法以学生获得真正的理解为落脚点，与当前我国培养学生地理学科核心素养的教学价值取向不谋而合。……