高中化学课堂教学多元化评价的目的与方法

戴文清

摘   要

高中化学课程改革将促进学生的全面发展作为化学教育的核心教学目标，使得高中化学的课程结构、学习方式和管理方式随之发生变化，因此建立与新课标相呼应的课堂教学评价体系十分必要。将学生的学习与课堂教学评价紧密联系起来，采用不同类型的评价方式贯穿整个学习过程，以便了解教师与学生实现预期教学目标的进度，提醒教师及时调整教学内容与教学进度，帮助学生提高学习化学的信心和兴趣，提高化学课堂教学的有效性。

关键词

高中化学  课堂教学  教学评价 多元化

传统的化学课堂教学评价一般以教师与学生之间的问答为基础，评价内容多为学生对当堂知识点的掌握情况，不做较多的延伸性评价，也不会结合学生个人突出优势和其他特点，单一、枯燥的评价方式使得学生丧失了对化学学习的热情和积极性[1]。而多元化的评价以学生为评价主体，依据不同学生的特点展开针对性评价，尊重学生的差异化、个性化发展，能够增强化学课堂评价的效果，提高学生的创新意识，促进学生全面发展。

一、高中化学课堂教学多元化评价的目的

心理学研究表明，学生激发和维持学习动机，并不完全由于其自身的学习需求，而是依赖于课堂氛围和他人的肯定等外在因素。学生学习化学知识的过程常常伴随着浓厚的个人情绪，当学生感到有趣、有意义或得到鼓励、赞扬和肯定时，学习行为就更加积极主动;反之，学习行为就变得被动且消极[2]。……