基于“学习力”课堂建构的试题编制

马小花

摘 要 学习力是真正沉淀下来的学习能力，是学生能够带得走的素养。传统数学试题题型固化，过于注重考查学习结果，呈现方式脱离现实情境，而基于“学习力”建构下的试题编制，打破试题固化模式、重设学生答题路径，改变试题结果导向、凸显学生思维过程，调整试题呈现方式、提升学生应用意识，从而引导学生在学习过程中通过经历、体验、反思建构学习力，直指数学核心素养。

关键词 思维 学习力 试题编制

随着课堂教学改革的不断深入，越来越多的专家和学者认为数学教学应注重学生学习力的培养，提高学生的数学素养，并提出“为学习力而教”的主张。这种主张认为“对于学生而言，在学习过程中通过经历、体验、反思后建构起来的学习力，才是真正沉淀下来的学习能力，是学生能够带得走的素养，也是维系他们未来继续学习乃至终身学习的宝贵财富”[1]。

如何让“为‘学习力而教”的主张得到更好的落实？笔者基于教学实践，从数学学科视角出发，通过传统数学试题编制和基于“学习力”课堂建构的试题编制的对比分析，审视教师实际教学中存在的问题，建构提升学生数学学习力的策略，从而让数学学习在课堂上真正发生。

一、打破试题固化模式，重设学生答题路径

小学数学试卷主要有填空题、计算题、选择题、解决问题等题型。随着新课改的不断深入，原有题型已经无法满足新课改理念的需求。以本校五年级下册数学期末试卷中的一道计算题为例，学生答题方法大致分为以下两种。……