TDL教学法在《高频电路》课程教学改革中的应用探讨

钟玲玲 柯 军 刘 康

（安徽新华学院，安徽 合肥230088）

1 教学改革的背景

现阶段下，为了响应国家“大众创业，万众创新”的号召，且我校作为安徽省高水平应用型大学之一，有责任、有义务去推行国家的方针政策，因此鼓励全校师生进行科技创新活动就成了义不容辞的责任[1-2]。在各种科技创新活动中，高频电路的设计相对来说要复杂些，再加上学生的理论知识薄弱，对高频电路类的设计有畏惧感，即便选择了高频电路，也因高频电路调试困难等原因以失败而告终，因此有必要对高频电路课程进行教学改革探索，以培养学生的主观能动性，激发他们对高频电路的兴趣，提高他们的动手能力，把学生培养成会学习、爱学习的应用型人才。

2 教学改革的措施

2.1 本着应用教学原则，结合TDL任务驱动教学法，调整教学内容

课程内容是课程建设的主体，也是课程改革的核心，决定着课程的质量。课程教学中，一方面要拓展学生理论知识的广度，挖掘理论知识的深度；另一方面要纠正课程内容教条化的问题，避免课程沦为填鸭式教学的怪圈，要重点培养学生在实践中解决实际问题的能力，避免学生出现眼高手低的现象。因此，有必要对教学知识体系进行改革，结合任务驱动的方式对教学内容分解和重组，从种类繁多的高频电路中减掉不实用，且内容重复的电路，课程选出了8大类20种电路，使得理论知识和实践知识有机结合，如表1所示。

表1 高频电路具体授课电路