任务设计与测评：整本书阅读个体经验建构路径探索
——以学术著作《乡土中国》为例

刘兵华

（福建师范大学附属中学，福建 福州35007）

整本书阅读与研讨，是《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称“新课标”）的重要课程内容。关于整本书阅读，新课标设计者在“整本书阅读与研讨”学习任务群“学习目标与内容”和“教学提示”两部分都提出了具体的要求：［1］

（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

（2）本任务群应完成一部长篇小说与一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。

不难看出，不管是学术类著作还是文学类著作的阅读，引导学生建构个体阅读经验，探索阅读路径是整本书阅读的重要目标。“经验是指由实践得来的知识或技能”［2］，而读“一本书”是为了更好地读“一类书”。因此笔者将个体阅读经验定义为：阅读个体通过自主阅读“一本书”的实践而获得的关于“一类书”阅读的知识与技能。这种阅读经验既是个体的又是可迁移的。

针对学术著作的整本书阅读，如何把课程目标落实到教学中，如何引导学生建构学术著作的阅读经验，教师们无成熟经验可供借鉴，需要通过实践去探索。本文以《乡土中国》为例，针对以上问题，进行教学实践探索。笔者认为，任务设计、自主阅读与展示、测评的一致是引导学生形成整本书阅读自我阅读经验的基本路径。

一、任务设计

学术著作的任务设计首先要符合新课标关于整本书阅读的学习目标。新课标在该任务群“学习目标与内容”部分明确指出：“通读全书，勾画圈点，争取读懂；……